小学美术教学中对学生想象力的培养

小学美术教学中对学生想象力的培养

任明艳

四川省绵阳市梓潼县长卿镇小学校

摘要:富有想象力的作品闪烁着人类智慧的光芒，如同永恒的生命一般存在于我们的生活中，给我们的生活带来了美。美术课堂教学中，对学生的想象力进行培养是十分重要的。小学阶段，学生的认知与审美能力都处于发展的关键时期，不但需要通过绘画来开启他们的智慧，还需要重视在美术课堂中拓展他们的经验、激发联想、开发想象力。受到众多因素的影响，目前我国的小学美术教学中还存在一些想象力培养的误区。本文将对小学美术课堂中培养学生想象力的相关策略进行阐述，以期提升美术课堂教学效率，促进学生想象力的发展。

关键词:小学美术；课堂教学；想象力培养

引言

观察力在美术创作中发挥关键作用，在教学中，教师应正确引导学生仔细观察身边的事物，让学生自己亲身去感受，如用自己的触觉、嗅觉、视觉、听觉去感悟其中的不同，并且鼓励学生一边感受一边想象，加入自己独特的情感。要求语文教师擅于引导学生观察生活，选择合适的切入点积累素材，逐步提升创作水平。所谓情境，即塑造学生参与学习营造的环境与氛围。通过塑造生动的情境或氛围，让学生主动参与到美术学习中，并激发学生联想与创新，利用各种行之有效的手段展开教学，提高美术教学质量。

1小学美术教学在美术教育中的重要性

小学年龄段的孩子具有强烈的自我表现欲望，而美术教学可以满足他们的这一需求。小学美术活动可以说是展现小学生自我能力的平台，在这个平台中小学生可以获得满足感和成就感。适当地开展美术活动对于小学生想象力的培养能够起到积极作用。美术教师可以利用美术教学活动给小学生提供自由的创作空间，使每个小学生都能够充分展现自我。在美术活动中，小学生由于兴趣激昂，会踊跃发言，十分投入，这对于教育目标的实现具有重要的意义。想象力是一种以记忆表象为材料，通过分析表象，结合自己的思维形成新的形象的过程。反映到美术教育中，我们可以发现，想象力是美术教育的基础，每个小学生在美术教育中都有发挥想象力的空间和机会，教师应该给他们充分的自由与空间，令他们在无拘无束的想象空间中创作出优秀的作品。

2开展美术学科专项培训，促进小学美术教师专业成长

2.1把握美术教材，培养学生想象力

目前，美术教材中明确规定美术课程中培养学生想象力的目标与指标，这都可以通过教材体现出来。美术教材不能是学生被动接受的对象与内容，其内容对于学生学习美术的兴趣、创新能力、想象力乃至人生观都会起到重要的影响。因此，美术教师在进行美术教学的时候，应该把新课标的理念充分融入教材中，发挥教材的优势，促进学生想象力的提升。同时，教师应对美术教材进行整体的了解并梳理其中的知识构成体系，便于教师在培养学生想象力时对教材中的知识点有完全的掌握。

2.2关注学生特点，因材施教

不同年级、不同年龄的学生具有不同的特点，不仅如此，他们的接受能力以及知识水平也存在很大差异。美术教师在进行美术教学的时候，需要通过关注学生的特点、要求以及知识水平等制订适合该年龄段学生的教学方案，因材施教，使学生的想象力得到真正的启发。

3深化教学改革，培养学生创新思维

要做一个“闲的住”的教师，不要下意识地对美术活动中的游戏进行插手，许多教师生怕自己预设的游戏达不到最终目标，无法为美术技能服务，不自觉地开始“交”幼儿游戏。事实上，教师不舍，幼儿就不得，倾听比立刻帮助给为重要，在美术活动的游戏上，教师要表现得比幼儿慢半拍。美术教师要正确对待新课的新教学理念，选择符合小学生思维方式与学习习惯的设计主题，围绕学生心理、兴趣培养其实际生活中运用设计、应用表现手法的能力。如《画汗衫》教学时，教师可以拟定三维教学目标：1）知识与技能培养目标。引领学生明白汗衫文化与设计手法，发散思维并动手创作，设计个性化的特色汗衫图案，培养与锻炼学生的设计能力；2）方法与过程目标。引导学生了解图案设计的基础，并在生活中留意汗衫图案类型，养成仔细观察生活的良好习惯；3）情感及价值培养目标。通过汗衫的设计，培养学生仔细观察的能力，提高审美评价能力并培养创造力、

4思维个性化为学生想象铺设道路

从一定的角度去说，任何意义上的学习，都应当赖于学习者进行思考，而且就是赖于学习者进行相当认真、丰富和科学的思考。古人云：学而不思则罔，思而不学则殆。可见学习中的思考是极具意义性学习的，这对美术教学也是多具启迪的。在自身美术实践研究中，笔者多感到的是不管我们所教的哪方面教学内容，是多必须学生进行思维的，而且也应当是多学生思维个性化的。美术教学，学生思维的个性化，需要学生思维的积极主动。美术教学学生思维的积极主动，不可以教师的思维去替代，也不可多让学生进行无有任何意义的讨论。因此，在平时的美术教学中，不去麻木设计相关比较热闹的美术教学活动，也不求美术课堂教学的轰动效应。小学生所学习的美术内容，不仅仅体现着自然性的美，也多体现着至善至美的韵味，如果让学生都在热热闹闹的美术课堂教学中去进行学习，那学生是多不可自主感受到美术之自然美的，不可自主感受到韵味美的。如果学生的多不可自主感受，就是看似热闹的教学课堂也根本体现不出课堂教学的活力四射，学生也真正没有焕发出美术课堂学习的生命活力。

5交流个性化为学生想象创造条件

人们都熟知，美术作品在表现上往往是静态的呈示，小学生学习美术，对美术去做深入浅出的理解，则往往多必须去对美术表现的内容去做出动态的思考。如疾驰的车辆、飞翔的小鸟等，在教材上多表现出某种意义上的静态，这是表现手段的必然。美术教学，小学生在美术学习中的个性思维有许许多多微不足道之处，创造性的美术创作学习活动更是无从谈起。小学生的美术教学，如果不能给人以学习活动的创新和创造，那小学生美术学习活动之核心素养的形成也就是相当的无从谈起。小学美术教学给学生以创新创造的可能，需要学生以自身的思维，也需要学生去借鉴相关伙伴的思维。学生学习的伙伴，虽然多是相关程度上的幼稚无知，也是美术课程学习的幼稚无知，但从学生具体学习活动的情形看，就是一些不经意的学生有时能够说出自己的思维，也完全可以获取心有灵犀一点通的效果。所以，在美术教学中，虽然人们不去思考过多学生之间的讨论，但小学生美术学习之间的合作也还有一定的需要。语言是教学中的主要交流手段，语言可以是学生与学生之间的共鸣。

结语

现实生活中，美的东西随处可见，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。因此，教师要想方设法创新教学方法和模式，使学生对万物产生更多的联想，用他们多元化的创造力去创造更多多姿多彩的作品，不断满足他们的表达欲望，培养他们的想象力，并通过想象力的培养，影响学生其他学科的学习，影响学生的衣食住行的每一个角落。21世纪的教育是促进人的全面发展的教育，是真正的素质教育，只有重视美术教育，培养和提高学生的想象力，才能培养学生将来对自然和社会的审美和欣赏能力，真正为社会培养全面发展的高素质人才。

参考文献：

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[2]张爱年.小学美术教学中的兴趣激发[J].美术教育研究,2012(05).

[3]杨文艳.浅谈小学美术教学中美育的渗透[J].美术教育研究,2012(06).