中职语文应用文教学运用 "任务驱动教学法 "分析

中职语文应用文教学运用 "任务驱动教学法 "分析

范海峰

西华县第一职业中等专业学校 河南西华 466600

摘要：在中职语文教学中，应用文作为其中教学的主要内容之一，应用文将人们生活中的各种事件相互联系，并采用一定惯用的格式实现应用问题。目前，应用文的写作使中职语文教学中的重要任务之一，由于中职学校的学生在经过三年的语文学习后，需要步入社会，而在社会中应用文的写作也是一项基本能力，也使得应用文在中职语文教学中成为了重点教学内容。因此，本文对中职语文应用文教学运用“任务驱动教学法”进行分析，可以提升教师教学质量，帮助学生掌握更多的应用文写作手法。

关键词：中职学校；语文应用文；教学运用；任务驱动教学法

前言：在中职语文教学中，为了使学生了解更多的应用文写作手法，教师逐渐的转变的教学模式，利用“任务驱动教学法”。任务驱动教学法主要是依靠信息技术，能够有效的帮助教师明确教学目标。并在实践教学中对学生进行全面的培养。在中职语文教学中，“任务驱动教学法”有着各种优势，也在各大教学中成为了一种广泛的教学模式之一。

一、任务驱动教学法的概念

任务驱动教学法就是指在教学中通过一个教学任务，教师通过对学生的引导，使学生能够自主的探究教学内容，并实现互动合作学习，从而在学习的实践活动中，完成教学任务。任务驱动法也是一种在教学内容基础知识上的一种教学方式，要求在实践教学中教师能够合理的设计教学情境，并将学生带入情境当中，使学生在学习的过程中带着任务进行探索学习。在此过程中，学生在研究教学任务的情况下，能够进行合作学习，从而获得更多的知识内容，培养自身的学习方式，勇于在学习中拓展自身的学习能力。

二、“任务驱动教学法”在中职语文教学中的实施案例分析

例如，在中职院校教学中，讲述“报告”这一文种时，针对学生的个性化发展以及掌握语文知识程度，利用“任务驱动教学法”进行语文应用文教学。在实践教学中教师需要结合语文内容合理的设计教学任务，并经任务落实到课堂教学当中。教师在讲述“报告”的过程中，利用一下五种不同的任务进行语文应用文教学。

（一）根据教师分布的教学材料，明确教学任务

在中职语文应用文教学中，学生根据教师所发放的材料进行分析，并对材料中的例文进行重点划分，在小学学习中对例文进行讨论，从而明确学习目标。教师在制定任务中，主要是为了培养学生在材料中的众多例文，可以划分学习的重点。在教学中的前十分钟中，学生完成材料阅读后，却对材料一头雾水，无法明确学习内容。教师通过对学生的观察，提升学生在阅读中，需要对资料与例文之间的关系进行分析，并要求学生思考本节课的主要教学内容是什么。学生在课堂中已经学习了多年，对于教师的话也有了一些理解，再次进行阅读后，对文章内容则有了大概的理解，并在材料中标明了重点学习内容。在教师的引导下，学生进行合作小组学习，对文章的内容特点以及格式也有了大概的了解。

（二）认真阅读材料，找出其中的重点内容

在通过利用任务驱动教学法后，在中职语文教学中学生通过对材料的认真阅读，使学生在材料中找出了重点的信息，同时，学生也做好了与教师之间的问答准备。现阶段，中职语文教师一直采用奖励的方式，而且在学生的合作学习过程中，逐渐在小组学习中形成了竞争关系，使学生在小组学习中更加积极主动的阅读材料内容并划分重点知识内容。而且在教师提出问题后，每一个小组通过讨论积极的回答教师的问题，活跃了教学氛围。

（三）划分材料重点内容，对例文进行分析

由于学生通过对材料的阅读后，对应用文有了一定的了解后，教师对应用文进行了旁批，学生通过教师的旁批，换了一种思路，从而解决了应用文中存在的问题。

（四）通过掌握的知识，进行实战演练

在应用文的写作中，学生需要根据教师所给的材料，对本节内容的学习写一份学习报告，并要求在写作中格式达到标准要求，学生在写作中内容要通顺并完整。学生在递交报告后，教师需要将报告分给小组内不同的学生，并要求学生各自进行批改，指出其中的写作错误。最后在将报告分给写作的学生，进行整改，帮助学生更好的掌握应用文的写作方式。

（五）总结教学情况，归纳学习内容

学生在观看自己的应用文报告后，需要针对自身存在的写作错误，进行反思，并在任务中使学生懂得学习总结的重要性。促进学生在日后的学习中更加的积极主动，并多融入小组学习讨论到当中，帮助学生提升写作经验，认识到写作的错误，并及时的进行改正。

结束语：在中职语文应用文的教学中应用“任务驱动教学法”，不仅在教学中实现了以学生为主体，而且也使得学生能够主动的参与教学当中，并在小学学习中能够相互合作，调动了学生的应用文写作的积极性，同时帮助学生提升了学习能力，也提升了学生应英文的写作水平。

参考文献：

[1]洪威雷,武娴静.应用文教学改革模式初探——对"任务驱动教学模式"的探索[J].武汉交通职业学院学报,2009,000(001):P.

[2]梁桂,闫银元.中职应用文任务驱动教学初探——以海报教学为例[J].职业,2015,000(032):132.

[3]韦媛.浅谈任务驱动教学法在技工学校应用文教学中的实践[J].小作家选刊(教学交流),2017,000(012):82.

作者简介：范海峰 1981-11 男 籍贯：河南省周口市西华县 学历：本科 职称：中小学二级教师 研究方向：语文 466600 单位：西华县第一职业中等专业学校