积聚正能量，创建积极向上的班集体

积聚正能量，创建积极向上的班集体

周颖波

浙江省宁波市象山丹城中学 浙江宁波 315700

据说班主任是这个世界上最小的“官”。当然这个官字还需要打上引号的。但这个小官所需要的技能可不少，既要上好一堂堂有深度并能吸引学生兴趣的专业课，也要会设计出生动活泼有内涵的班会课，还要拥有布置教室、搞好艺术节等活动的各项技能，当然最重要的是有和学生斗智斗勇的本领。诚然，老师和学生不是敌对关系，但师生之间似乎每天在斗法，作为班主任，你无法预设会遇到怎样情况,像我们八班学生是初三出名的乖宝宝，其实平静的湖面下暗流涌动，初一早恋现象严重，"我喜欢某某,你喜欢谁”类似这样的小纸条满教室飞，甚至在一天中午我班女生拿着三朵寓意我爱你的红色玫瑰交给我，说是楼上班级男生送的，俗话说“苍蝇不叮无缝的蛋”瞧着着她那羞答答的模样，我心中一冷她就是一个有缝的蛋。之后抄作业、整夜玩手机、听写、考试作弊现象层出不穷地，甚至三个学生为玩游戏直接网上团购手机，这些搞得我筋疲力尽。

但理性上想想这也是正常，因为我们面对的是初中学生，他们进入了青春期，处于身体发育和生理变化高峰期，心理上面临着人格再造的“第二次诞生”期，错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界，他们迷茫但又有满腔的热情无处释放，因而在初中学生出现各种偏差行为也是在情理之中，关键是这就需要班主任运用科学的管理方法，不断发挥一个积极向上班集体的正能量，成为学生健康成长的领路人。下面，就结合自己班主任管理经验，从如下几方面谈谈如何在班级管理中运用正能量创建积极向上的班集体：

一、借助“定位速效法”， 激发自我正能量

所谓的“定位速效法”是指按计划工作，目的明确，效率增高的现象。

这源于心理学家曾做过一个实验：将一个班的学生分成3组，前去10公里外的村庄。甲组的学生不知村庄有多远，只让他们跟着向导走。刚走2、3公里，就有学生叫苦，走了一半路学生开始抱怨，情绪低落而且开始散乱，以至溃不成军。乙组的学生仅知道距离目的地有10公里。中途没有路牌。他们只跟向导走，走了多少，还剩多少一概不知。结果行走不到一半就有人叫苦不迭，速度也越来越慢。估计快要走到时，有一学生高喊“加油”，学生们才振作精神、加快速度。丙组的学生不仅知道距离目的地有公里。而且途中设有路牌，上面写有里程，他们走了多少还剩多少路程心中有数。结果这组学生一路上精神饱满。当他们走疲劳时，一看路牌知道已经8公里，这时不但没人叫苦，反而有人带头唱歌鼓劲。实验的最终结果当然显而易见，丙组最快，乙组次之，甲组最慢。 这三组学生好似班级中存在的三类学生，甲组是毫无目标，脚踩西瓜皮的那类学生，是班级中的后进生；乙组学生是只有远期目标，被老师牵着鼻子走的中等生；丙组则是既有长远要求，又有阶段目标，做事有计划、效率高的优等生。为此作为向导的班主任要做到以下几点;

首先，需要设置奋斗目标。在全面了解学生的基础上，利用思品课和班队课确立合理的奋斗目标，激发他们的正能量。这里必须注意，目标一定要适中，过低不利于充分挖掘学生的潜力，过高了容易挫伤其积极性。目标设置得如同让孩子跳一跳就能摘到的“桃子”，就可谓恰到好处了，但还要注意，既要有长远目标，也要有短期的计划，使学生有目标，按计划实现。

其次，要帮助督促学生执行工作计划。要随时关注学生的计划完成进度，以便为其提供必要的支持帮助。有必要可以让家长监督进度。

第三，发现学生的进步要及时鼓励、表扬，不断增强学生自信心。当一个人看到自己的成绩时就会更加努力地去争取更大的成绩。为此，作为班主任应注意经常给学生表扬，让其体会、感受到自己的正能量，让他们向更高的目标迈进。

二、依托社会实践活动，积聚正能量

作为一名社会老师，积极鼓励学生关注社会生活、参与社会实践。因为参与社会实践活动的过程中，即帮助了别人，也使自我价值得以提升.

如让学生以社会书中的阿尔卑斯山脉、威尼斯、等地成熟的旅游业为借鉴，去找出象山旅游业发展的弱点以及相应采取的措施；让学生去关注本地环境问题及措施，这样让学生有事可干，让他们满腔的热情有了一个发泄口，同时使自己获得满满的正能量。

有一次组织学生到县红十字会实践，但是组织整个班级学生参加社会实践活动可能性不大，所以采用自愿的原则，结果自愿参加的都是班干部，正好借着这次社会实践的机会，创建一支吃苦耐劳、朝气蓬勃、团结奋发、健康向上的班干部群体，从而将这股巨大的正能量辐射到每一个同学，共同协助班主任高效地管理好班级。事实证明这次社会实践也是成功的。在班长的带领下制定了实践计划、任务分配、学习心肺复苏技能，并将这次实践的成果在县市展示，获得宁波市的优秀社会实践团队称号。当其他同学拿到奖状，对他们来说有激励作用，也为班级取得的荣誉感到骄傲，班级里充满着正能量。

三、发挥学生的榜样作用，汇聚正能量

钮晶艳同学是我们八班的一面旗帜，她是班长、学习好、能力强、态度踏实。她保持良好的精神状和昂扬的斗志，用自己的思想和行为潜移默化地影响着其他学生向他学习。当我们树立优等生榜样作用时，还要兼顾“后进生”，善于发现他们身上的闪光点，才能缩短与“后进生”的心理距离，激发后进生的“小宇宙”,让他们在班级建设中发挥正能量。比如我班的有一个女同学，是学习上的后进生，接受能力很差，但从不放弃学习，而且是一个提问爱好者，每节课间十分钟她象蝴蝶一样在各个老师之间穿梭问问题，还有一次值周她就华丽丽地在校门口拿着书向我问问题，课外还会打电话问问题，每次月考她总是向监考老师提出题目出错了，虽然她问的问题有好多时候我们老师理解不了她在说什么，但对她我们总是鼓励，让她保持着好问的优良品质，作为其他学生的榜样。

俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，一个积极向上的班级的建设离不开其他任课老师的帮助，进而增进师生的感情，形成良好的师生关系，促进和谐班级的健康发展。

总之，班主任作为班级的教育者、组织者和管理者，不仅要对学生的学习负责，更要关心学生的生活情况，将学校的特性、学生的特征和时代的特点紧密结合起来，成为学生健康成才的领路人。