浅议九年级语文主题式自主作文教学探究

浅议九年级语文主题式自主作文教学探究

姚慧华

吉林省梅河口市实验中学 135000

摘 要：作文教学是初中语文教学的重要内容，对于九年级的学生来说，教师应该采取有效的方法来提升学生的写作水平和能力。自主作文是遵循写作的内在规律以及学生的认知规律来开展的作文教学，通过激发学生的学习兴趣，激活学生的写作思维和内心对写作的欲望，从而达到自主教学的目标。在九年级的作文教学中，教师可以开展主题式自主作文教学，引导学生自主学习，促进学生的写作个性发展。

关键词：九年级；语文；主题式自主作文教学

引言

写作在语文学科中占据着非常重要的地位，考查的是学生的语言综合能力。但是从实际的情况来看，九年级的学生面临着巨大的高考压力，复习时间非常紧迫，这个时期的学生都将复习重点放在容易得分的项目上，所以对语文学科的作文有所忽视。从学生写作的实际水平来看，大部分的学生都面临着思维僵化、作文结构布局单一等特点，并且学生对素材的素质能力也普遍不高，最终表现出来的结果就是学生写出来的文章描写乏味，内容千篇一律。针对这种情况，就要求教师在作文教学中要凸显学生的主体性，引导学生自主写作、自主修改，因此实施自主作文教学至关重要。

一、学生的语文写作现状及作文教学现状

（一）学生的写作现状

九年级的学生面临着中考压力，生活重心放在学习和复习上，生活中总体上来说比较枯燥，学生生活方面的体验积累比较少，这就导致学生在写生活方面的作文时常常感到没有内容可写。初中语文新课程标准要求在写作教学中要引导学生写出真情实感，但是学生在实际写作时用到的生活素材往往比较雷同，在语言表达方面也比较匮乏，作文的结构也过于单一，整体的写作现状不容乐观，大部分的学生在中考中都不能取得较好的作文分数^[1]。

（二）教师的作文教学现状

（1）在语文作文教学中，教师一般是按照命题、指导、写作、批改和讲评的流程来开展教学，整个过程教师占据着主导地位，没有体现出以学生为中心的教学理念，学生的思想在一定程度上受到了束缚，导致学生的创造性难以发挥出来，最终表现出来的结果就是学生写出来的作文千篇一律^[2]。（2）另外，在初中语文写作教学中，教师一般是按照记叙文——说明文——议论文来进行文体训练，往往是将三种文体的写作独立，缺乏相互渗透和相互穿插，这并不符合学生的能力螺旋式上升发展的规律，同时也不符合学生的心理特点，最终影响了学生的写作质量和水平。

二、主题式自主作文教学的有效途径

（一）以主题为纲引导学生阅读文本

阅读是学生积累写作素材、增长知识的有效方法，要想提高学生的习作水平和能力，就要求教师要重视学生的阅读教学，可以将阅读和写作有效融合，也可以将写作渗透到阅读教学中，或者单纯通过阅读来帮助学生积累素材。阅读和写作本身的联系非常紧密，通过有效的阅读不仅能够帮助学生增加知识面，积累写作素材，同时还能够促进学生的思维向更深的层次发展，因此写作教学离不开阅读教学。人教版初中语文的教材都是有主题的，例如九年级上册第四单元以议论文为主，第五单元以名著的节选为主，第六单元均为文言文和诗词，因此教师就可以以主题为纲引导学生来深度阅读，在阅读中和学生进行探讨和交流，深化学生的写作思想，一旦学生形成了思考力，那么在写作时就能够带着思考，让作文的整体高度得到提升。例如在学习《孤独之旅》、《故乡》和《我的叔叔于勒》这几篇课文时，这几篇课文或描写了杜小康成长的一段经历，或描写了记忆中的故乡和现实中的故乡对比，或通过人物描写来揭示社会现象，在这个单元的教学中，教师引导学生通过阅读感悟生活，引导学生从多个角度感知，并将其迁移到实际的生活中去，积累写作素材、写作思路等，为学生的写作做好准备。

（二）以主题为线引导学生感悟生活

学生的作文积累离不开现实生活，如果学生在生活中缺乏发现的眼睛，没有细心观察、体悟生活，那么学生在写作时往往会面临没有东西可写的困境。尤其是对于九年级的学生来说，学生面临着非常大的学业压力，无论是在学校还是家里可能都始终围绕着各种习题、课本转，这样学生就没有更多的时间去体会生活、观察自然，写作的素材和写作的思维容易局限在以前接触和积累的素材之中。针对这一情况，教师就可以通过主题式来将学生的生活体验和生活思考触发，引导学生循着一个主题去观察和体悟生活，为学生的观察、体悟提供方向，让学生在具体的生活事件中开拓写作思维。初中语文新课程标准也要求学生要学会观察周围的人和身边的事，通过主题式作文教学就能够引导学生从不同的角度去感悟生活。在日常的教学中，教师可以设计一些主题小活动，通过这些主题小活动来开拓学生的视野。例如每次课前的5分钟让学生轮流说一说自己身边最近发生的有趣的小故事，要求故事真实，例如以“生活中的小感动”为主题开展故事分享活动，留意学生观察自己身边或者朋友身边的感动的事情，帮助学生积累素材的同时也有效促进了学生观察生活、感悟生活，这对于学生作文水平的提升非常有帮助。

（三）以主题为点修改作文

作文修改是一个非常关键的环节，但是在以往的作文教学中，教师一般是自己来修改学生的作文，但是这种修改比较泛，难以对学生的写作水平提升提供有效的帮助，并且也没有体现学生的主体性^[3]。针对这种情况，教师就可以指导学生自己来修改自己的作文，以主题为点引导学生修改，在修改中不断思考、反思，发现自己写作过程中存在的问题，形成深刻的印象，下次写作时就会时刻注意，避免相同的问题再次出现。并且这种以主题为点修改作文的模式也凸显了学生的主体性，实现了学生的自主作文。教师每次开展作文修改课时，都需要先明确一个主题，例如以作文的结构、描写手法、表达方式、结构布局等多个主题入手来进行修改，在修改的过程中帮助学生更进一步了解相关的写作技巧和手段，通过主题修改发现自己写作存在的不足，并在后续的学习中做好针对性的提升和改变。

三、指导学生掌握写作的方法和技巧

    （一）教师在课堂上还应该指导学生掌握写作的技巧和方法，其中引导学生分析命题作文的特点是非常关键的一个环节，只有分析命题作文或者命意作文的特点，才能促使学生掌握写作的主题和方向，避免出现离题、偏题的情况。（二）教师还应该指导学生掌握思维的方法，对于相同的题材来说，如果学生能够从不同的方向来思考，那么就会发现不同的问题，自然也会得到不同的结论。在作文教学中，教师要注重学生发散思维的激发，开拓学生的写作思路，发展学生的多维思维方式，这样学生才能想人之所未想，写作时立意独出机杼，不落窠臼，从而写出立意独特、材料新颖的作文，避免出现千篇一律的情况^[4]。（三）另外，教师要引导学生辨析分析问题，加强学生的辩证唯物主义思想教育，不断提升学生的辩证分析能力，这样学生才能利用全面发展的眼光看待问题。

四、结语

作文是初中语文教学的重点，对于九年级的学生来说，教师可以尝试着经主题式自主作文教学应用到写作教学中，凸显学生写作的主体性，实现自主学习，同时围绕着主题来开展作文指导，全面提升写作教学的效率和质量。

参考文献

[1]庞福华. 浅谈个性化初中语文写作教学探究[J]. 新作文:教研, 2019, 000(002):49-49.

[2]姜志成. 探究式教学,让写作绽放灿烂之花——浅谈初中语文作文教学策略[J]. 作文成功之路:教育教学研究, 2018，14(10):76-76.

[3]罗建军. "写、改、评"结合,有效提升学生的写作水平——浅谈自主合作探究学习方式在作文教学中的运用[J]. 语文课内外, 2018, 000(025):249.

[4]张元保. 初中语文主题式自主作文教学析谈[J]. 当代家庭教育, 2019,20(35):41-42.