融合多媒体技术 优化科学教学活动

融合多媒体技术 优化科学教学活动

王梅

浙江省丽水市庆元县隆宫乡中心幼儿园 浙江 丽水 323812

【摘要】随着教学改革的不断深入和计算机技术的飞跃发展，多媒体技术作为一种全新的先进教学手段，已经深入到教育的每个角落。多媒体技术教学能把声音、图文有机的结合在一起，它能为幼儿创设情境，有效的激发幼儿的学习兴趣，而在科学活动中引入现代信息技术，就可创造生动、愉悦、高效的学习氛围，提高教育、教学效果和质量。我在此方面进行了一些探索和尝试。一是利用信息技术，创设有价值的科学教学情境，激发幼儿的学习兴趣。二是运用信息技术，培养幼儿的创新精神和思维能力。三是利用多媒体技术开拓幼儿视野，使科学活动过程实现多维互动。

【关键词】多媒体技术 科学教学

随着教学改革的不断深入和计算机技术的飞跃发展，多媒体技术作为一种全新的先进教学手段，已经深入到教育的每个角落。在教学中运用多媒体技术是学前教育改革的一项重要内容，代表了当前学前教育发展的趋势和方向。幼儿活泼富有想象力，但知识面较窄，而多媒体技术教学能把声音、图文有机的结合在一起，它能为幼儿创设情境，有效的激发幼儿的学习兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动，将两者有机地整合起来，在科学活动中，引入多媒体技术，可创造生动、活泼、愉悦、高效地学习氛围，可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革向一个更科学、与时俱进的方向发展。如何根据科学教育本身的特点以及幼儿的年龄特征和个体差异，运用现代多媒体技术对幼儿实行有效的科学教育，我在此方面进行了一些探索和尝试。

一、利用多媒体技术，创设有价值的科学教学情境，激发幼儿的学习兴趣。

现代教育技术中的多媒体——投影、电视、录像、电脑等具有生动、形象、感染力强、易于激发幼儿兴趣的优势，并打破时间、空间的限制，弥补幼儿直接经验的不足，促使幼儿积极地参与教学活动。心理学研究表明：兴趣是幼儿学习的重要动力。学龄前的幼儿年龄小，无意注意占据主导地位。多媒体将教学信息转化为鲜明的视听形象展示在幼儿面前，使教学活动更生动形象，富有感染力，有效地激发学习兴趣，而实际巧妙地运用多媒体，能使幼儿从活动开始就产生强烈的求知欲望，对于幼儿学习新知是至关重要的。兴趣越浓，幼儿的注意力越集中，观察越仔细，反应越清晰，记忆力越强，思维越积极。因此，我们从兴趣入手，结合幼儿的认知特点，通过投影、电脑、动画等电教手段，使科学知识浅显易懂,将抽象的数学知识变成直观、具体、生动形象的情境，让幼儿“触景生情”，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿产生强烈的“我要学”的心理需求，形成良好的学习氛围。

如中班数学操作活动《蔬菜水果排序》活动中，我给小朋友制作了开心农场的课件，在开心农场中，有很多的由易到难的关卡，先是一个一个不同的蔬果排序，再是两个一个或是一个两个的排序，只有解决了问题，农场的大门才会打开，在丰富多彩的画面中，小朋友解决了一个又一个的困难，十分愉快地参加了这次活动，并很好地学习力新知。如开展科学活动《小鸡出壳》时，我跟小朋友一起观看了课件，通过观察，使幼儿知道小鸡是怎样从蛋壳里钻出来的。我们通过对画面的放大、放慢、定格等多种手段进行，让幼儿通过仔细观察，主动思考、探索、讨论得出合理的原因。这样让幼儿能够真切感知，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻。短短的几分钟幼儿就获得了很多知识，弥补了幼儿直接经验不足的缺陷，给幼儿留下了深刻的印象，勾起了他们许多美好的联想，激发了他们主动学习的兴趣。

二、运用信息技术，培养幼儿的创新精神和思维能力

现代教育培养的是具有创新能力的新型人才，而多媒体网络教学就为幼儿的创新能力的培养提供了可能。幼儿时期的可塑性很强，他们对整个世界充满了好奇，遇到问题总爱问个为什么，在这个时期如果加以正确的引导，就会使他们的创新精神得到培养，创造力得到发挥。多媒体所具有的形象性、直观等特点，不仅能为幼儿创造出生动有趣的具体情境，培养幼儿的认知兴趣，还能够创造出崭新的现实生活中没有的景象，培养幼儿的创新精神。通过演示课件，提出有一定创新的问题，在幼儿观察的基础上，教师的引导使幼儿获得简单的科学结论。这样可以把教师的有意引导和幼儿的主动思考，独立发现结合起来，有利于幼儿个性和特长的发展。例如，数学活动“认识梯形”，让幼儿认识了梯形后，教师提问：“梯形宝宝可真真调皮，它还会变成各种不同的模样出现在不同的物品当中，你们想想，看看什么样的物品当中藏着梯形呢？”这一问题立即引起幼儿兴趣，接着教师利用课件出示不同的物品，使幼儿知道生活中可以用梯形这种图形制造很多物品。这时，还可以拓展延伸，运用多媒体，进一步启发幼儿思考：“我们能不能把长方形和正方形也转化成我们学过的梯形呢？”然后引导幼儿观察、想象，让幼儿动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了幼儿解决问题的思路，提高了幼儿解决问题的能力。最后，利用动画将四边形切割补成梯形，让幼儿也学着做一做。这样的活动让幼儿从被动到主动，充分发挥了其主观能动性，同时还拓展了幼儿思维空间，体现了教育观念的更新，取得较好的多元化教学效果。

三、利用多媒体技术开拓幼儿视野，使科学活动过程实现多维互动

在日益增强幼儿探究学习的今天，幼儿科学教育已不在以“灌输”多少知识为目的，而是以培养幼儿的能力为核心，相信幼儿，使教学过程实现“多维互动”显得更为重要。应尽量创造条件，让幼儿实际参加探究活动，使他们感受到科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。比如在中班综合活动《美丽的秋天》活动中，教师要让幼儿总结秋天的特征时，我们根据孩子的年龄特征制作了相应的课件：我们将小朋友参观稻田、拣落叶、收黄豆、欣赏菊花、桂花等的照片收集在一起，制作了简单而易操作的照片课件，让孩子们自己点击自己讲述，在这个活动中，孩子成了真正的主人，活动的效果也出奇的好，孩子参与的积极性也出奇的高。又如在《各种各样的尾巴》的活动中，我们不可能把形形色色的动物一只只全抓到课堂上来让孩子们认识，而利用多媒体技术，我们可以在一次活动中让幼儿看到成百上千的形态各异的动物，并聆听到动物的叫声。使教学内容变得可视、可听、易感知，易体会。在活动中，我先让幼儿充分交流对小动物的认识，然后引导幼儿提出问题，点击查看，自主学习，获得答案。最后，再让孩子玩各种找尾巴的游戏，伴随着美妙的音乐，幼儿积极思考，迅速判断，给小动物找到尾巴，做对了之后，电脑里还会发出表扬的声音，使孩子兴趣倍增，如此，幼儿的情感认知均被调动起来，在自然而又轻松的状态下，真正实现了互动。

总之，信息技术辅助教学具有诸多优势。它能使抽象的问题形象化，使枯燥的问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿自觉学习的积极性，增强求知欲望，发展幼儿的探索精神和动手能力，在科学教学过程中，只要我们不断地优化现代信息技术的组合，充分发挥其作用，就能优化教学，使现代多媒体技术真正成为实现幼儿园科学教育目标的有效途径，这将是我们不懈努力的追求。

【参考文献】

1、《幼儿教育指导纲要》

2、《如何切实发挥多媒体教学的作用》陶莺、朱文英

3、《信息技术与课程整合的研究与实践》章剑卫、姚灶华

4、《“现代教育技术在幼儿教育中的应用”研究报告 》赵歌

5、《运用现代教育技术优化学生思维活动》吴俊，江苏电化教育

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