让教育充满生命情怀

让教育充满生命情怀

金红军

甘肃省庆阳市西峰区董志镇庄头小学 745002     摘要：我们的教育事业发展到今天，可以说发生了天翻地覆的变化，教育面貌焕然一新，教育现代化的格局已悄然形成。学校建设得到政府、社会的更多关注，学生的教育问题不仅从家长家庭的层面扩展到社会国家层面。可以说，我们的教育事业在有史以来从未受到过如此全面深入的关注。我想，这和国家的强大，经济的快速发展，国民素质的提高是紧密联系在一起的。 关键词：素质提高 教育 教育现代化

这些年，可以用“日新月异”四个字来形容和赞誉我国教育事业的飞速发展。但是，在教育事业步入快车道全速前进的同时，教育也无可避免的暴露出他的一些问题，那就是学生教育问题。快节奏的社会中演绎着快节奏的教育。学生在紧张忙碌的学习生活之余，似乎正在慢慢疏远了对自我精神花园的料理，以致精神花园里杂草丛生，土壤干裂贫瘠，一片荒芜，不堪直视。校园欺凌欺诈、校园暴力、学生厌学、沉迷网络、痴迷娱乐界、心灵脆弱自杀等问题充斥刷新着网页，让人看后不禁瞠目结舌，冷汗时出。于是许多人不禁要反问社会和学校，我们的教育到底怎么了，问题到底出在哪里？作为基层一线的教育工作者，我也在内心不断叩问反思，如何才能避免出现这样问题，使我们的教育回归自己固有的实质。回顾自己的人生历程，结合自己的成长经历以及十余年的教育实践，我认为用生命情怀演绎的教育才是真正的教育，真实人道的教育。我们需要用生命从不同的方面注释我们的教育。     首先，从教育的本源来看，良好的教育应该是关注生命的教育。我们每个人来到这个世界上，都希望有一个好的人生，这是许多人美好的愿望。但是，好人生的前提必定是有一个好的教育。这也许是许多家长不愿孩子输在起跑线的初衷。因此，教育就显得颇为重要，尤其是人们对好教育的追求。但是，物质利益与物质欲望的充斥，使得人们对教育的目的与方向产生了错觉。考名牌大学，获得脱离体力劳动的体面的工作成为学习者和教育者共同的终极目标。这种普遍的充满物欲的教育期待心理促使教育更加功利化，更加迫切化。工厂式的教育形态导致人们内心的原始欲望和本能缺失了理性的栅栏，平庸、贫乏的教育着对人尊严的亵渎和人性的禁锢的教育，最终只能使人变得低俗无趣，目光短浅，心胸狭隘，猥琐自私，昏聩无能。这是与教育的目的和功能背道而驰的，偏离了教育的本源。“好教育应包含对学生心灵的引导和精神的激励，好教育应该引导人们向善、求真、臻美，把人引向卓越和高贵”（引自肖川教授教育随笔《好教育和好人生》），好教育应该对学生的幸福人生奠基，好教育应该努力构塑学生的精神家园，把人类社会发展的人类的理想社会.......总之，好教育是一个生命磨炼的过程，是一个情感历练的过程。在这个过程中，需要我们每个教育者应该把学生看成是一个神圣，充满灵性的跳跃的生命，需要我们每个教育者有着对生命的敬畏和尊重，需要我们把对生命的关怀融进我们的教育实践。只有把教育看作是生命的再塑过程，我们的教育才可能实现本来目的，我们的教育才可能是学生的真正精神后花园。因此，良好教育应该是充满生命情怀的教育，教育的实质就是人生命的再塑过程。肖川教授在教育随笔《好教育和好人生》曾引用过的一段话也着实能印证这一论断。“由于一个真正受过教育的人把那些永恒的标准运用于特定的情境，所以他表现出和谐，自制和文明。由于他具有智慧，所以他能控制情境。由于真理指导着他的生活，所以他是一个高尚的人。教育就是发展；教育就是引申；教育就是自我实现；教育就是由于人逐渐认识真理而使人变得富有人性。”作为基层的教育工作者，我们每天都在重复着相同的工作，我们如何才能把教育搞得有声有色，如何才能从心底里把教育作为崇高神圣的事业去做，我想只有当你把教育作为生命的教育，把教育作为生命重塑过程，你才会觉得肩上的重担何其重，你的工作何其重要。有了这样的教育思想，你才会是一个真正的有信仰有思想的教育工作者，而不是一个教书匠。     其次，从教育的着力点来说，健康的人格和完美品质的培养是教育的重中之重。“教育的过程就是一个不完美的人引领者另一个（另一群）不完美的人追求完美的过程。”（引自肖川教授教育随笔《受过教育的人》）这里的完美，我们必须有一个确切的定义，他不仅指的是知识的完美，智力的完美，重要的还有人格品质的完美。什么是人格，简单地说,人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和;指人的道德品质;指人的能作为权利、义务的主体的资格，是一个人之所以为人所应该具备的基本资格。如善良、坚毅、勤劳、有信念、有理想、有爱心、有同情心、乐于与他人合作交流、乐于奉献帮助别人。只有具备这样人格品质的人，才是社会的中流砥柱，才是民族和国家未来的希望。也只有这样的教育，才是教育的应有之义。那如何去塑造健康完美人格品质的人才，这也是摆在我们学校、家长、社会三方面令人头疼的问题。我认为，体验比空洞的说教更具具有效果，根据说服力。平庸者教不出卓越者。羊群里需要有有思想有卓越见识的领导者，才可能同向水草丰盛的地方。作为教育者，我么要有对生活的热爱，要有对善好生活的向往之生命情怀。在人格的培养上，我们要用自己的思想（真正内涵的思想）去浸染吸引他们，用生命、用生活去提升我们的教育品质。荀子在《劝学》篇中说得好“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”说的就是这个道理。作为基层的教育实践者，我觉得劳动体验可以衍生出其他一切。通过劳动，我们可以懂得珍惜、懂的辛劳、懂得不易、懂的同情、懂得努力、懂得去爱.......因为只有劳动才会创造美，这里的美理所当然也包含心灵美和人格美。      总之，生命教育使我们应该始终举得一面旗帜。因为只有关注生命，促进生命成长并进而成全生命的教育，才是真正具有善的目的的教育。我们的教育只有抓住了生命教育这个主题，才能真正为学生的幸福人生奠基。

参考文献：

【1】李友琴. 多一份爱心,让教育充满生命情怀[J]. 好家长, 2017, 000(068):P.226-226.

【2】陈艳. 让教育充满生命情怀 让校园洋溢幸福气息[J]. 辽宁教育, 2014(7X):56-57.

【3】肖川. 让教育充满生命情怀[J]. 湖北教育:教育教学, 2006(8):23-23.