初中英语词汇教学方法探析

初中英语词汇教学方法探析

刘文琳

湖南省常德市汉寿县洋淘湖镇中学 湖南省常德市 415900

摘要：词汇是英语教学中必不可少的一项重要内容，开展有效的词汇教学对于提升初中生的英语基础素养有着不容忽视的促进作用。随着新一轮基础教育的不断改革，对词汇教学提出更新更高的要求，要求教师加强对扩充学生词汇量、强化学生对词汇认知程度的重视，积极地探索并创新词汇教学的形式与方法，尽可能地在把握当堂内容的基础上，给学生创建丰富的、生动欢快的语言情境，使学生全力以赴地投入到具体的情境中对单词展开自主地建构，进一步巩固所学的词汇知识，同时增强他们学习单词的内心体验。

关键词：初中英语；词汇教学；有效方法

由于大部分教师依旧受传统教育思想的影响和限制，采取死板、专制的教学手段，一味地向学生传授陈述性的知识，过于突出自身的“讲”，要求学生进行生硬地朗读或机械地抄写，这种“我讲你听”、“我说你写”的模式严重抑制了初中生自主学习能力的进一步提升。因此，为了改变上述现状，教师应该将以往独断、权威的角色向学生的引路人和指导者有效转变，适时地渗透不同国家的文化差异，使学生在具体的文化背景中了解单词的真实内涵，逐步增强他们对词汇的理解程度，有利于促进学生英语词汇素养的提升。

一、创建语言情境，加强词汇理解

具体的语言情境可以帮助学生更快速地理解所学的单词，甚至让学生在课堂上就记住相关词汇，有利于降低学生记忆词汇的难度，从而提高学生学习英文单词的整体效率。因此，教师要在把握各个单元词汇内容的基础上，给学生创建丰富的、具体的语言情境，以此来增加词汇教学的亮点，将以往枯燥、沉闷的教学变得“活”起来，不仅可以转变学生以往对待英语课的消极态度，而且还有利于提升其今后学习单词的热情，使学生主动地投入到语言情境中对词汇进行建构，逐步加强他们对新学词汇的认知和理解。

例如，在教学“ride”时，首先，教师询问学生平时选择什么出行方式去上学，初步引起学生对接下来教学内容的关注。其次，教师引导学生一边做出相应的肢体语言，一边用英语描述自己的方式。如甲：I usually ride my bicyle get to school.甲模仿骑自行车的动作，双手张开伸向前方，掌心向下握住车把，双脚替换蹬地，浮夸的肢体表演给其他同学带来了深刻的印象，有利于降低学生识记词汇的难度。最后，在丰富的语言情境中，结合肢体语言逐步加强了他们对新单词的认知和理解。

二、营造文化背景，掌握词汇含义

有些词汇在不同国家的文化背景之下会产生不同的理解和含义，如果教师没有及时地向学生渗透文化差异，就会使学生根据以往的认知经验对单词进行理解和识记，保持着一种错误的认识，不利于丰富他们的词汇素养。因此，教师要适当地为学生营造文化背景，使学生了解所学目标语国家的独特文化，从而才能真正地理解并掌握所学的单词，在一定程度上还可以提升初中生的文化品格。为了帮助学生掌握词汇的不同含义，教师要加强对文化背景的营造，让学生了解同一个词汇在不同的民族文化或思维方式的影响下会产生截然不同的意义。

例如，在教学“red”时，首先，教师举出了两个例句：（1）Brides always wear red wedding clothes.（2）Matadors usually wear red clothes.其次，教师引导学生分析“red”在两个句子中的区别。大部分学生都知道红色在中国代表着喜庆、吉祥的意思，却不知道为何在斗牛时也要穿红色的衣服。教师及时地向学生渗透文化差异：因为在英语的文化中代表着着暴力和危险。最后，学生清晰地掌握了同一个词汇在不同文化背景下的具体含义，提升了他们的文化品格。

三、结合阅读理解，合理猜测词义

在阅读的过程中，教师可以引导学生联系上下的文本内容来推测陌生词汇的具体意思，在此过程中使学生的英语思维变得越来越活化，同时还有利于学生掌握快速提升词汇量的方法，即通过阅读英语文本来识记自己不认识的词汇，既可以了解词汇在具体语句中的用法，也可以掌握他的大致意思。因此，教师要将词汇教学与阅读理解进行有效地结合，使学生联系上下文的大致内容来合理地猜测某个单词的含义，逐步锻炼学生自主识记词汇的能力，为今后的阅读和英文写作打下扎实的基础。

例如，教师在教学“right”时，首先，要求学生说一说right都包含哪些意思。甲说“右边”，乙说“正确”。其次，教师引导学生看文章中的一句话——He should have asserted that right.让学生对语句中的right进行翻译。此时学生觉得既不是右边的意思，也不是正确的意思。最后，学生联系文本的上下文，推测出来是“权利”的意思，不仅锻炼了学生的英语思维，而且提高了他们学习词汇的能力。

综上所述，教师要遵循先进的教学理念，充分地结合初中生的实际情况以及原有的词汇基础，适当地给学生创建丰富的语言情境，使学生结合以往的认知对陌生单词展开自主地建构，以此来锻炼他们的自主能力，寻求恰当的时机向学生渗透不同的文化背景，促使学生真正地了解词汇在不同国家背景下的含义，注重将词汇教学与阅读理解有效地结合到一起，引导学生联系上下文来猜测词汇的真实意思，以此来锻炼他们的英语思维，使学生掌握有效的词汇学习方法，不断优化词汇教学的实际效果。

参考文献：

[1]张燕.在初中英语阅读教学中进行词汇教学的有效策略探究[J].英语教师,2017,17(20):80-82+105.

[2]王远勤.初中英语词汇教学法研究[C].外国语文论丛（第7辑）.《外国语文论丛》编辑部,2017:376-384.