高效课堂创建下的生物 课堂小结实施策略研究

高效课堂创建下的生物 课堂小结实施策略研究

齐震

山东省邹平市魏桥实验学校

摘要：在一节完整的生物课当中，课堂小结是其中非常重要的一部分，是至关重要、不可或缺的。在生物课程的实际开展中，通过课堂小结的有效开展，可以起到内容巩固、重点突出的作用，让学生的学习效果变得更好。所以，在生物教学当中，要想实现高效课堂的构建，教师一定要加强对课堂小结的重视，使得实施效果更好。 关键词：初中生物，课堂小结，实施策略

前言：课堂小结是每节课都不能或缺的内容，虽然只有几分钟，但却有着非常多元的价值和功能，是教师在课程教学当中应该引起重视的。在以往的课程开展中，大部分的教师会对课程教学的开展精心设计、安排巧妙，但是在课堂小结上却常常草草收场，对课程中高效课堂的构建是非常不利的。所以，教师在教育教学的开展中应该改变现状，使得课堂小结的价值得到不断的展现。

1. 借助图表归纳，优化课堂小结

在课堂教学实际的开展中，课堂小结最为重要的作用就是需要对知识进行归纳和总结，应该借助课堂小结的开展，让学生懂得在这节课的学习当中究竟获取到了哪些知识，让学生进行系统的梳理和整理，可以理清思路，做到心中有数。所以，在课堂小结当中，教师首先就可以借助图表归纳的形式，帮助学生更好的梳理知识，使得课堂小结的价值和作用得到不断的展现。例如，在讲解“细胞分裂后会产生新细胞”这部分知识的过程中，为了帮助学生在课堂小结的过程中更好的掌握其中知识的关系，教师就可以借助图表的方式总结和呈现。如，教师可以在大屏幕上为学生呈现出一个椭圆，最左侧的小圆里是DNA、然后分别是染色体、细胞核、细胞，以互相包裹、层层递进的方式为学生展示。这样就可以避免学生在学习中混淆，更好的掌握细胞、细胞核、染色体、DNA之间的关系等。让学生在知识的掌握当中做到一目了然，使得课程小结在实际的开展中质量和效果更好。

2. 加强表格对比，优化课堂小结

在生物课程当中，知识的呈现往往具备异中有同、同中有异的特点^[1]。这样就会导致学生在知识获取和学习的过程中容易出现混乱不清的情况，对学生生物学习的开展产生不利的影响。所以，在小结当中，教师也可以采取表格对比这样的方式，对材料进行精简概括，使得知识点在实际呈现的过程中变得更加清晰，促使课堂小结得到完善和优化。例如，在讲解“植物的光合作用和呼吸作用”时，在课堂小结环节，为了帮助学生更好的区分，教师就可以采取表格的方式帮助学生对比和梳理。如，在表格呈现的过程中，可以将比较项目划分为部位、条件、原料、产物、能力转变、联系等，将光合作用和呼吸作用在不同比较项目中的内容突显出来，让学生借助表格的方式进行区别，清晰的找寻到异同点。这样就可以突显课堂小结的作用，让学生在小结当中更好的去辨别和区分等，使得课堂小结这一环节在无形当中得到更好的优化和完善。

3. 引入生物儿歌，优化课堂小结

在生物教学实际开展的过程中，部分教师在课堂小结当中也常常借助生物儿歌的方式帮助学生对知识梳理和总结^[2]。如，在课程开展的过程中，可以借助儿歌的方式将一些零散的知识点进行编制和整合，并在小结环节展示。借助这样的方式帮助学生在儿歌学习和朗读的过程中强化记忆要点，推动课堂小结在这一过程当中得到不断的深化。如，在讲解“显微镜的使用”一课的过程中，教师也可以借助使用当中的要点实现儿歌的编制，使得课程小结的作用得到更好的展现。如：“仪器结构需记牢，镜臂镜柱及镜座，遮光器、载物台、螺旋准焦分粗细，镜头目镜和镜筒，转换器和反光镜......”借助这样的方式让学生在小结和课下朗朗上口，更好的记牢在使用显微镜当中的要点，使得课堂小结在此过程中不断的展现作用，达到理想当中的课堂小结的优化效果。

4. 采取习题巩固，优化课堂小结

从当前的实际情况上看，新课改一直都在教育领域当中大力的倡导增效减负^[3]。所以，根据这样的号召，教师在小结环节当中也可以进行检测的设置，以此代替学生的课后巩固，帮助学生在这一过程中实现增效减负。例如，可以借助一些开放性、趣味性系统的设置，让学生在比较开放的空间当中进行积极和热烈的探讨。借助这样的方式实现习题的巩固，可以让学生抢答、小组竞赛等。做到少而精，使得课程小结的价值和作用得到最大化的展现。 结论：综上所述，在初中阶段生物教学的实际开展中，要想实现高效课堂，对课程当中课堂小结不断的完善和优化是非常关键的。这样可以不断的突显出课堂小结的价值，使得整个生物教学变得更加高效。所以，在课程的实际开展中，教师可以借助图表归纳、加强表格对比、引入生物儿歌、采取习题巩固。更好的实现课堂小结的完善和优化，达到理想当中最佳的生物教育的实施效果。

参考文献：

[1]袁理平.试析生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].学周刊,2020(17):53-54.

[2]姚宇洁.浅谈初中生物教学中学生问题意识培养的策略[J].学周刊,2020(18):35-36.

[3]孙桂杰.初中生物的生活化教学探析[J].科技风,2020(15):70.