探寻小学语文“真”味

探寻小学语文“真”味

鲜艳艳

新疆伊犁霍城县芦草沟镇中心小学 新疆 霍城 835200

摘要：“真”味教学在语文科目教学中的运用，就是让语文教学回归汉语教学的本质，从过分关注基础知识传授上，转移到加强对学生能力的训练与培养上。本文以探寻语文真味教学为视域，探索了新时期小学语文教学小学生综合能力训练与培养的方法和策略，为小学语文教学的优化和创新提供资料参考。

关键词：小学语文；真味教学；教学策略；教学方法

语文是小学教学中的基础科目，语文的教学质量，将会直接影响到学生阅读能力、写作能力和思维能力的发展。语文新课标的实施，给小学语文教师提出了新的任务，也给小学语文教师带来了新的教学挑战。新课标小学语文教学，要求教师能够立足于学生的个性发展和思维能力培养，采用传统的灌输式教学法是无法实现这一目标的。汉语作为我们的母语，在小学语文教学中一定要重视文学美的特质，通过教学方法、方式改革，来体现语文的真味道。只有语文教学回归汉语教学的本质，才能体现语文对学生文化素养、思想品德和素质教育培养的促进作用。

真味语文教学，就是在语文学科视域下，探索儿童语文和文学培养的策略和手段。探讨如何通过语文学习教学，在提高学生语文能力的同时，培养学生的语文素养、文化素养。笔者以真味视域下的语文科目教学为目标，探讨新时期小学语文科目教学的方法、方式和改革方向。

1. 把学习变成快乐的旅行

小学生正处于爱玩好动的年纪，他们对未知的世界有着旺盛的探究欲望，对知识也有着强烈的学习欲望。但传统的灌输式语文教学法，限制了学生思维能力，并影响了学生语文学习兴趣和积极性。想要在完成语文教学目标的同时，培养学生的文学素养和思维能力，就需要把握好语文快乐的本质，将语文课堂变成一场快乐、生动的文化履行，从而激发学生的学习兴趣。

1. 通过游戏教学法的应用，让孩子体验快乐

游戏教学法是现代小学科目教学中的常用方法，语文科目中这一教学方法更是有着广泛的适用性。这是由于游戏来源于生活，而语文同样来源于生活。游戏和语文的同源性，使游戏教学法在语文教学中具有良好的应用基础。游戏教学法在小学语文教学中的应用，能够激发学生内在的学习动机，从而让学生将语文知识学习理解为一场文化探索的游戏，从而激发学生的语文学习热情，让学生掌握更加有效的语文学习方法。对于小学语文来说，游戏教学应用效果最明显的就是生字、生词的教学中，通过将生字、生词的教学融入游戏，能够将枯燥的字词教学变得更为生动有趣，学生在游戏中不知不觉的就掌握了字、词。不仅如此，游戏教学还有助于构建开放的学习环境，让学生学会如何在团队合作和沟通交流中学习语文，掌握语文的应用要点，并实现学生语文应用能力的提高。

2. 有效情境创设，激发语文科目情趣

新课标小学语文课本图文并茂，这极大的提高了学生语文科目的学习兴趣。教师在教学中同样可以强化小学语文科目的这一特点，通过运用多媒体设备来创设教学情境，激发学生的语文科目学习兴趣。有效的情景创设不仅能够带学生进入文学世界，还能够建立语文和现实生活之间的联系，从而让学生更容易把握文章的核心内容，并和文章作者进程深层次的思想交流。

3. 通过项目合作，让学生体验成功

新时期的小学语文教学，必须让学生成为课堂教学的主体，这意味着教师在语文科目教学中，需要采取有效的策略，调动学生参与。项目合作教学法，能够帮助教师实现这一目的。教师在教学中，可以通过创设项目学习小组，并给予不同的学习小组不同的探索课题，来锻炼学生的团队合作能力，并引导学生如何通过自己的努力获得成功。学习小组课题的设计需要紧贴教材，尽量成为教材内容的延伸和拓展，这能够使小组探索成为能力拓展的平台，并构建学习探究任务和课堂教学的有效联系，最大化的激发小组的探究活动完成效率，并帮助教师在更好的完成课堂教学任务的基础上，让学生实践如何自我探索文学世界。

2. 让学习真的发生

语文虽然是一门学科，但其教学更偏重能力的教育。为了发挥语文科目对学生思维能力、学习能力、创新能力的培养，教师在新时期语文教学中，就要让学生能够在获得知识之外，得到能力的培养，让学习真的发生。为了实现这一目的，教师在语文科目教学中需要注意以下要点。

1. 合理的运用协作学习

教师作为语文科目教学的组织者和学生学习的引导者，必须认清自己在课堂教学中的作用和位置。但教师课堂主体地位的丧失，则意味着教师对学生学习效率影响的程度下降。为了解决这一问题，可以通过强化协作学习来加速课堂教学和学生学习效率。协作学习更加重视学生和学生、学生和教师之间的沟通与交流，有效的协作学习能够更加完整的课堂教学系统，使学生和老师同时成为课堂的组成部分，在帮助教师完成教学任务的同时，保护学生的学习主体地位。

2. 巧妙运用思维导图

思维导图以直观的图像建立起各概念之间的联系，是一种强大的图形技术，这种技术为打开大脑潜能提供了一种通用工具，全方位激起大脑皮层。语文教学中让学生把学习一篇课文的收获，以思维导图的形式呈现，孩子们用词语、图形、符号、线条、数字、逻辑、颜色等表达自己知识与技能的获取，过程与方法的习得，情感态度价值观的体验。思维导图的系统化呈现知识、化抽象为具体等特征，能帮助学生更有效地清晰学习任务和目标，为出声思维搭建了很好的支架，为组员讨论营造了一个崭新、平等、轻松有趣的协商交流的学习氛围。

3、关注学生的个性化学习

每一位学生都有着独特的性格特质，这使得不同的学生其学习方式和学习习惯有极大区别。想要真正实现对学生能力的培养，教师需要注意保护学生的个性化，并激发学生的个性潜能。为此，教师在教学活动中，一定要关注学生的个性。例如，在写作教学中，教师就要以开放的思维看待不同学生的文体表达。不同的文体写作习惯，是学生个性化的表达方式，通过教师的鼓励，能够帮助学生找到适合自己的文体写作方式，从而最大程度的提升学生的作文兴趣，并以此为突破点提高学生的作文能力。在阅读教学中，教师也要尊重学生不同的阅读习惯，只有尊重学生的阅读习惯，并通过这些习惯的分析帮助学生找到适合自己的阅读方法，才能提高学生的阅读能力，并帮助学生找到适合自己的语文学习方式。

综上所述，语文作为一种灵活性比较强的学科，在教学中不仅要完成学生知识的传授，更重要的是培养学生的能力。为了能够实现这一目标，教师一定要关注语文学科的真味，通过教学方法、方式的优化和教学理念的创新，来提高小学语文科目教学水平和质量，才能有效的完成新课标小学语文的教学任务与要求，实现提高小学语文教学质量的目的。

参考文献：

[1]余锦彬. 从可见的精彩到不可见的情致——读《“去蔽”求实,品语文真味》有感[J]. 福建教育, 2014(6):46-47.

[2]林秀平. 真正有语文味的语文课堂——观《临死前的严监生》一课有感[J]. 辅导员下旬刊:教学研究, 2015(18).