中小学教育中的马头琴教学研究

中小学教育中的马头琴教学研究

王超

乌鲁木齐市第 121小学

摘要：马头琴是我国一种非常有民族特色的乐器，也是我国非常宝贵的传统文化宝藏。为了避免这种音乐形式在历史的变革中逐渐消失，所以对于马头琴的传承和发展，需要现代的教育工作者给与重视。为了更好的实现这种重要民族文化的传递，在中小学开展马头琴教学就显得尤为重要。本文结合实际，通过对马头琴教学的重要意义的分析，通过对马头琴的实践教学改革方面的研究，找到适合当代中小学教学特点的马头琴教学模式。

关键词：中小学教育；马头琴教学；教学实践

马头琴是一种演奏乐器，其教学方法是建立在实践教学的基础之上的。通过将马头琴弹奏的理论知识与弹奏技法相结合，形成一套科学规范的教学体系，是目前中小学马头琴教学中需要重点研究的内容，也是现阶段马头琴教学发展进程中的必要环节。

一、马头琴教学在中小学教育中的重要意义

马头琴是蒙古族的一件民族拉弦乐器，其最初产生于民间，是一项民间音乐艺术。在过去的很长时间里，马头琴是通过民间艺人进行传承，在当现代国家对民族文化的积极保护政策下，逐渐转变为通过学校的教育方式进行传承^[1]。这种传承方式的变革，更好的提高了马头琴的在音乐领域的运用的广泛性，可以说是马头琴发展过程中的一项重要的、积极的进步。为更好的进行马头琴教学，中小学音乐教育工作者也同样需要不断的研究和探索，改进传统教学模式，使马头琴教学适应新时代教育的要求。

由于马头琴教学体系与当代音乐教学体系有着较大区别，马头琴的教学方法发展还不够系统化和规范化，未形成科学规范的教学体系。马头琴专业的教育人才也较为匮乏，使得目前在中小学普及马头琴教学存在着一定的困难。现代马头琴教学仍处于一个摸索状态，从现有的研究结果来看，在马头琴的实践教学体系与实践教学内容上，缺乏清晰的教育理念，具体的教育阶段和教学层次不够明确，影响了马头琴教学的推广和发展效果。

在新课程改革的背景下，对中小学教育由传统的应试教育逐渐转化为素质教育。在素质教育过程中要求中，不仅要改革教学理念，同时还要改革教学方法、教学内容以及教学形式。在中小学教育体系中加入马头琴教学，可以更好的实现教学改革的目标，提高素质教育的效果^[2]。中小学马头琴教学应以基础教学为主，重点讲授马头琴专业知识和技法，培养学生学习马头琴的兴趣，实现教学目标的同时，也实现了对传统文化的传承。

二、马头琴在中小学教育中的教学实践

根据中小学生的学习特点，构建以基础实践教学、专业实践教学和综合实践教学为一体的实践教学体系，使各个教学阶段层次清晰，目标明确，从而能够满足不同年级学生的需求，适合他们的身心发展。在马头琴教学中，以培养学生的专业知识和技能为核心，同时还注重学生综合素质教育，渗透传统文化教育。从而在提高马头琴教学系统化、实践化的同时，也更好的传播和继承马头琴乐器和文化。为了使中小学课堂教学向实践教学有效转变，提高学生的演奏水平，马头琴教师应制定完善的实践教学方案，促进学生的学习积极性，更好的实现教学效果。

（一）基础实践教学

基础实践教学内容主要是讲授马头琴的基本指法。课堂上，老师通过分步演示法，向学生介绍弓法、定弦方法为主，配合五线谱教学，使学生掌握基本的演奏方法。老师的教学不能局限于课堂之上，要结合社会实践进行。例如，老师可以带领学生共同搜集传统的民歌和乐曲，并通过整理和归纳，有效的与课堂教学内容相结合^[3]。这种实践方式不但拓展了学生的乐曲知识视野，而且也让学生对传统民歌民乐有一个更为深入的了解和认识，感悟到传统民歌民乐中所展现的马头琴艺术，从而提高学生对于传统文化的热爱和传承。

目前的中小学音乐教育中，通常以简谱为主，简谱教学虽然能够使学生在学习过程中，简单易懂，方便记忆，但是其自身存在的一些弊端不利于学生长远的和多样化的音乐发展和进步。因此，在中小学马头琴教学中，应积极运用标准化的五线谱教学，从而有效提高学生马头琴演绎的水平。马头琴理论知识教学是中小学课堂教学中的基础，掌握正确的指法弓法是学好马头琴演奏的核心要求，学生只有具备扎实的理论基础，才能够更好的理解和学习马头琴复杂的演奏方法。

（二）专业实践教学

专业实践教学阶段，老师是以讲授马头琴的演奏法为主，同时要重视训练学生在演奏中的熟练能力^[4]。为提高学生对于马头琴技艺的掌握能力和对马头琴艺术的欣赏能力，学校可以组织学生参加马头琴演奏家或者是一些专业技法的继承人，对演奏技法的讲座和公开课等，开拓学生的眼界，提高了学生对于多种演奏技法的认识、掌握和感悟，从而有效的提高学生的演奏技能。

（三）综合实践教学

通过基础实践学习和专业实践学习，老师可以在课堂教学中将两者结合起来，培养学生的综合实践能力。综合实践教学的主要教学目标是在实践中，培养学生的演奏能力向更高的层次迈进^[5]。例如，老师可以组织学生组建一支马头琴演奏乐团，通过在乐团中分配不同的角色，进行更为复杂的乐曲演奏，并实现不同演奏法的互相配合，从而有效提高学生综合演奏能力。通过这种综合实践方式，不但增强了学生的学习热情，也同时满足了学生的表现热情，通过重奏、合奏等形式的演绎，实现了单声部音乐向多声部音乐的转化，不但强化学生对课堂知识的综合运用能力，也更好的实现了新课程改革和素质教育的目标。

结束语：

马头琴作为我国重要的民族艺术，展现了丰富的民族特色。对马头琴技艺的保护和发扬，对我国民族艺术的传承具有重大的历史和文化意义。由于马头琴的实践教学开始较晚，使得目前中小学教学仍然处在探索中，这也需要中小学音乐教育工作者在教学中积极总结经验，根据马头琴的演奏特点，将课堂教育与实践教育相结合。在通过基础实践、专业实践和综合实践的基础上，将马头琴的文化内涵渗透到演奏技能当中，使学生不但能够提高演奏水平，同时也能够陶冶情操，提高民族文化感悟，从而提高自身的综合素质。

参考文献：

[1]张蕾.浅谈马头琴演奏在教学中的传承[J].中国民族博览,2017(05):41-42.

[2]赵英华.马头琴教学改革探讨[J].艺术评鉴,2016(11):147-149.

[3]娜米日. 信息技术影响下鄂尔多斯地区马头琴课程发展现状调查及对策研究[D].中央民族大学,2016.

[4]敖日格乐.马头琴实践教学体系与实践教学内容改革探析[J].黄河之声,2016(02):24.

[5]麦拉苏.简议马头琴演奏在学校教学中的传承[J].音乐时空,2015(22):168.