微课在中学美术教学中的有效运用

微课在中学美术教学中的有效运用

龚政

海南省东方市铁路中学 572600

摘要: 微课是信息时代产生的新型的教学手段，教师在进行中学美术教学时，应当把微课教学灵活运用，这样才能真正有利于学生的艺术修养的提高，进而提高中学生群体的整体美术水准。

关键词：中学美术；微课；有效运用

一、传统美术教学现状

（一）教学观念陈旧，教学方法流于形式

传统的美术教学呈现出两种常见的教学方式，一是照本宣科，教师照着课本读，学生照着课本看；二是老师在上面画，学生在下面模仿。这种传统的教学方式剥夺了学生学习的自主性和创造性，不利于学生个性的发展。

（二）教学设施不完善，课程设计缺乏多样性

现阶段我国大部地区的学校在对美术课课程安排上，主要还是以传统的画画和欣赏为主，而忽视了其他形式的美术教学方式方法，比如手工、版画、电脑绘画等等，更别说是使用相机、绘图板等先进设备。而当前微课的推广与使用，正是弥补了传统教育方式的不足与缺陷，这些视频文件与音乐、图片、文字等资源形式进行整合，这样一来，不仅丰富了美术课程设计的多样性，也满足了学生课堂内外的学习与锻炼。

（三）课外实践活动难以保障，学生学习兴趣低

当前我国美术课不同于其他课程的一点就在于它不仅仅需要课程理论知识的学习，还需要多种方式的感受和体验来学习，而当前我国大部分中学的美术课仍然以课堂教授为主，严重缺乏美术户外的实践课，即使有，也只是个别的，而且这种实践都比较形式化，大多都是为例应付上级检查或者是课程要求实施的，缺乏真正意义上的学生体验，单纯的美术课堂不能满足学生对于美的认识和表现，单凭教师的解说显得单调无趣，致使学生学习兴趣低下。

二、微课在美术教学中的重要作用

（一）解决学习疑惑

课堂就是给学生解决问题的一个场所。微课视频能够聚集本节内容中的重难点，以短而精的视频展示给学生，便于学生灵活运用。微课的出发点要从真实解决学生的疑惑和困难出发，帮助美术课堂解决传统课堂单一的学习模式。教师的教学艺术和水平要适时的呈现，这个关键点在于用什么样的方式、在什么样的时机、对待什么类型的学生。

（二）提高学习效率

利用微课合理分配教学时间，可以提高美术课堂的教学效率。在传统的美术课堂中教师对于美术的知识点和实践动手操作技巧往往要当堂讲解、示范，反复演示，帮助学生理解和动手操作，会占用大部分的教学时间。学生自己动手实践和操作的时间减少，课堂效果和效率都不高，微课的出现打破了这种禁锢式的教学模式。教师在美术课堂上可以反复地播放与本堂课内容相关的示范视频，同时加上字幕、简短的视频不仅可以直观地展示重难点，而且可以展示课堂中相关内容的美术技巧和细节，从而加深学生对难点的理解，及时进行美术实践。在微课教学中，教师还能对学生进行针对性的辅导，及时巩固所讲授的知识点，从而提高美术课堂的教学效率。

（三）增加学习互动性

微课的互动性要很好的体现出来，需要进行精心的教学设计。美术微课设计要包含师生间的互动、生生间的互动、学生和教学媒体的互动三种形式。师生间的互动可以选用“问题倒学”的策略展现出来，以恰当的提问、启发式的语言引领学生理解所讲解的知识，使学生进入深层学习的状态；也可以是教师精心设计练习，学生思考后教师及时反馈。互动在美术微课的设计中十分重要。这是因为美术课堂中有大量需要学生动手实践的内容，这种实践离不开大量的互动，练习和检测不仅有助于学生自我检查学习目标是否达成，更能起到强化知识点的作用。

（四）增强美术表现

美术学科的核心素养是：图像识图、美术表现、审美态度、创新能力以及文化理解五个方面，而最终的展现效果是学生的表现力。在课堂中衡量表现力没有具体的依据和方法，而微课刚好弥补了其中的不足，学生可以摆脱禁锢式的画笔和纸，利用网上的教具进行思维发散，大胆构思课堂中所要完成的作品。

三、微课在中学美术教学中的有效运用

（一） 导入

微课的导入十分重要，教师要快速有效地抓住学生的心理特征，巧妙地将学生带入课堂主题中去，同时也要激活学生以后的知识体验。微课的导入方法有很多种，比如：游戏导入、情景导入、问题导入等。不管采用何种导入方式，都要紧密地和教学内容联系起来并力求做到新颖独特，激发学生的潜在动机。

例如：在设计《中国山水画》的微课时，可以采用情景导入，教师可为学生播放《高山流水》引导学生自主思考，学生一边听一边思考这段音乐能联想到什么，呈现了一幅怎样的画面，将学生带到情境中去，进行大胆联想。

（二）新授

课堂知识点的讲解离不开系统规则的教学。美术教学中使用微课可以更好地契合学生的认知发展特点，全面满足学生的视觉需要，从而提高学生的学习动机和兴趣。其次在解释教学内容中的重难点时要在一定的情境中体现出来，要有代入感，这样不会让学生觉得难以发挥想象力，要尽量避免没有先前学习的知识的呈现。最后，要善于运用图片、动画、视频、颜色等多模态的元素辅助呈现重、难点。

例如：在讲解《中国民间艺术》一课时，可以将学生分成六个小组，分别为年画组、玩具组、剪纸组、编制组、绣品组、地方美术组，由他们的讲解员带领学生参观年华展厅，并结合自己版面上的材料加以介绍。

（三）练习

经过重难点的讲解阶段，学生往往停留在对知识的表面认识，还未经过亲自动手实践，因此“练”极为重要。美术微课中要把动手操作时间交给学生。微课可以提高教学效率，这样学生动手的时间就更为充足。练习一方面可以巩固新授的知识，学生通过动手实践可以逐渐形成技能，另一方面可以增加学生的互动性，激发他们的思维能力，避免微课开发的“浅阅读”问题。

四、结语

微课的特点主要特点就是时间比较短、内容比较小，但是短小不代表其没有内涵，反而是越短小越体现了浓缩的精华。因此微课的设计与制作对教师提出了越来越高的要求，不仅要压缩众多的内容于一体，将其融到一个短小的小视频当中，还要掌握先进的科学技术手段和多媒体运用，只有不断的学习与锻炼，才能够达此要求，并顺应社会发展和教学需要。广大中学美术教师要发挥微课助力教和学的价值，提升中学美术课堂教学质量。

参考文献：

[1] 李武.微课在美术教学中的应用[J].新课程学习(上)，2015，04：140.

[2] 吴长江.美术学科微课教学资源开发策略[J].现代中小学教育，2014，3：54-56.