新能源汽车专业现代学徒制人才培养模式探析

新能源汽车专业现代学徒制人才培养模式探析

徐云志 黄彩娟

广西玉林农业学校 537000

摘要：本篇文章就中职院校的新能源汽车专业落实“现代学徒制”这一教学形式为例，分析了现代学徒制具有的优势，同时依据中职院校新能源汽车这一专业的教学实践，创建基本制度与产业化；实施校企合作做好招生培育；提供良好的师资队伍，建设“教”和“学”体系。

关键词：现代学徒制；新能源汽车专业；人才培养

“现代学徒制”这一职业教育是现阶段世界作为优质的职业教育形式之一，经济快速发展的基础，就是在国家工匠的引导下产生的，既而被世界各国所重视。因此本篇文章就对于中职院校的新能源汽车这一专业落实现代学徒制的人才培育模式具有的特征，依据笔者在教学中总结的相关经验，给出一些有效的措施和建议。

1. 落实基本制度的建设，探究产业化模式

首先，做到“四落实”的人才培育制度保障。新能源汽车这一专业中现代学徒制的人才培育在企业培训期间应该做到“四落实”。其一，落实维修的实训产地。企业负责提供具有针对性、象征性与先进性的车间作为学生的实训使用；其二，落实师傅的配置。学校挑选熟悉新能源汽车的维修理论、维修技术以及具有职业道德的人员来做新能源汽车维修专业的实习师傅。这部分新能源维修的指导师傅应该接受学校该专业老师在教育学与教学法这两方面的培训，同时通过统一组组织的相关考试，拿到合格证书，才可以正式上岗。新能源汽车的指导师傅对学生的培训是算入到单位工作量的，除了保有原单位的相关福利之外，新能源汽车的企业还会再给其一定的报酬。其三，落实管理方式。像是企业接受学生实习，由培训考核再到住宿生活，都算入到企业的管理范围内。师傅对学生的培训工作是纳入到单位工作量中的，排除保有原来单位的相关福利之外，新能源汽车的企业还会再给其一定的报酬。其四，落实实训的计划。依据新能源汽车专业的培训计划安排，第一个学期就以见习与了解理论知识以及技能作为主要目标；第二个学期，就以实训与提升专业技术能力作为目标；第三个学就以企业实习作为目标。这样来创建企业决定雇佣的规格与质量，校企合作培育，共同分担，利益共享，形成高效的循环机制，处理好新能源汽车专业的理论和实践、教学和生产、学校和企业、培训和运用存在脱节的问题。其次，探究新能源汽车这一专业培训的产业化模式。就产业化建设这一角度来说，依据“围绕着汽车专业创办产业，做到企业产业”这一思路，有效利用已有的设备与老师队伍，进一步发展校办产业，做好产教结合，能够让新能源汽车的培训期间做到了“五合一”。1.车间和教室合一，教室负责该专业的理论课教学，车间负责维修课程的教学。2.学生和学徒合一，指的是学生在生产实习期间，其中一个是专业能力的学习着，另一个就是一个生产者，将学生与学徒这两个就是集于一身。3.老师和师傅合一，指的是在实习教学时，老师除了是老师还是新能源汽车这一专业的指导师傅。4.学习的标准和市场的标准合一，指的是学生在实习期间依据学习的标准来完成产品，接受市场进行的质量检测。

二、校企合作培育，做到招生既是招工

教育部有关落实现代学徒制的试点工作提出：“努力招生和招工的一体化，此外招生和招工一体化是落实现代学徒制试点工作的前提。各个学校应该落实“招生即招工，校企合作培育”这一现代学徒制的教学试点，加大对于中职职业院校的教育工作的调控，给予试点院校足够的招生权利，促使试点院校能够依据合作企业提出的需求，和合作企业一起制定招生的方案，拓展招生的范围，优化考核形式、内容以及录取的方式，同时把试点院校的有关招生计划融入到学校制定的招生计划中实施统一管理。”中职院校在现代学徒制这一人才培育形式下，学校与企业作为双向主体办学，需要签订相应的协议书，并且一同肩负起培育学生职业和文化知识的重大责任。学生和企业签署的学徒协议书，学生和学校签署的培育协议书，这部分协议也建立和保障了学生具有的双重身份与权益。以后开辟校企合作招生招工的全新道路与国际化的培育，以及国际化的就业也是需要着重探究的方向，学校能够创办一些类似泰国班，更好的落实“招生既是招工、校企合作培育”这一现代学徒制的教学试点。

三、建设具有“现代学徒制”特征的实训体系

新能源汽车这一专业中现代学徒制的人才培育，务必要建设新能源汽车这一维修专业的“现代学徒制”特征的实训体系，实现对于实训环境和课程的相互融合。针对于此，能够采取信息化的手段，借助信息化的手段来处理空间不能理实一体的问题，还有在进行一对多教学时存在的信息不同的问题，在全新的实训环境中，借助信息终端完成做中学个，学中做。此外就是要做到实训智能化，相关教学区域和实训区域中的设备电源、灯光以及教学多媒体与信息化统筹这些的集中操控。还应该做到实训的特征化，依据实训室的正式情况完成集控功能的制定，制定能够贯彻新能源这一课程、教学环境以及办观念的文化，使素质培养的综合化，最后实现教学和实训的灵敏化，让课堂的形式更加多元化，课程的组织更加开放化。但是优化新能源汽车这一维修专业的实训体系，就务必要拥有一支专业体系健全、业务能力强、了解现阶段技术动态、职业道德良好的老师队伍。其构成就是学校老师+实训指导老师+企业实训的指导老师（即师傅）+“双师型”的老师（即将理论知识与实践锻炼相互结合，落实讲师与技师这双师的合一）。

结束语：教学期间重视职业的具体要求与生产过程，使学生形成严谨、稳重的工作态度，重视培育学生的能源意识、生态意识以及安全意识和质量意识这些现代化的生产意识。重视职业实践期间合理的技术标准。学生在进入到企业实习时，应该严格遵循企业的规定去工作、学习与生活，在开始就培育学生自身的职业道德与组织纪律。

参考文献：

[1]冯乐雯,张维军,张永勤.基于现代学徒制的新能源汽车技术人才培养模式探索[J].内燃机与配件,2019(17):243-244.

[2]陈元钦.新能源汽车专业现代学徒制人才培养模式探索[J].汽车与驾驶维修(维修版),2018(S1):42-43.