贯彻实施“大德育战略”，创建德育工作示范校

贯彻实施“大德育战略”，创建德育工作示范校

卢方卫

南省陵水县思源实验学校 海南省陵水县 572400

前言：“中国学生发展核心素养”的正式发布， 共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现,是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展所需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，

可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。

基础教育阶段的学生发展核心素养的培养，是全国中小学校一直在探讨，但又一直没有固定管理模式的头痛问题。它不像教学模式可以古为今用，洋为中用，借鉴成型的经验，达到事半功倍的效果。地域不同，学情不同，那么就要按照实际情况制定符合实际，切实有效的学生管理机制，如何确定好学生的德育教育目标，才能达到明显的效果，这无疑决定了学校德育工作成效的上限。

一、背景分析：

学生背景：我校生源全部来自少数民族黎族地区，受家庭环境、民族习俗、地域环境的影响，部分学生的学习习惯、穿着习惯、课堂听讲、思维习惯、书面表达与口头表达能力与城市学生有一定的差距。学生绝大多数穿拖鞋上课，学习积极性、主动性不够，注意力不太集中，对教师的教学不能主动的配合。自信心不足，三无（无包、无本、无笔）和三乱（乱扔、乱跑、乱叫）学生普遍存在，这些与海南建设国际旅游岛、以及现在的自贸区自贸岛所需要学生发展核心素养极不相称，要实现建设自贸区和自贸岛的的目标，必须提高全岛人的素质，而要改变大多数农村孩子的现状，就必须靠我们教育工作者的努力，树立他们的信心，鼓起他们的勇气，培养他们的兴趣，通过学校的教育使他们改变不良的行为习惯和生活方式，具备核心素养的合格公民应有的文明素质和综合素质，带动家庭成员观念的转变，并辐射自己居住地乡村，促进乡村其他人员文明素质和综合素质的提高，适应海南建设自贸区和自贸岛发展需要。因为很多乡村在短时间内很快就可能变成旅游区或开发区。陵水县的清水湾、分界洲岛就是最好的例证，即使我们的学生不能全部走进城市，但也要按现代学生核心素质的要求来培养，因为他们居住的地区用不了多久就会被将城市所覆盖。

今天的学校不仅是传授知识的场所，也是教育学生如何做人、如何成材的地方。教育也成为服务国家、服务社会的一项重大工程。对于少数民族地区农村贫困家庭学生的教育和管理，学校秉承创新原则，以质量为生命，以创新求发展，向管理要效益，创新农村孩子教育培养模式，真正意义上实现农村教育与城市教育公平、均衡、协调发展，使农村孩子在教育上真正享有城市孩子一样的优质教育，并根据海南少数民族寄宿制学生，存在品德、心理、学习等方面问题，开展了一系列的德育教育活动。

我校自办学以来，坚持德育为首的办学理念，面对新的形势和要求，解放思想，事实求是，加大德育工作力度，完善德育体系，创新德育方法，结合本地区、本学校实际，制定并实施“大德育战略”，取得了较好的效果。

所谓“大德育战略”，其内涵概括起来从哲学意义上说就是，在学校，德育就是一切，一切都是德育，德育工作是学校一切工作的总和。德育是个纲，纲举目张，生活习惯就是学习习惯，生活能力就是学习能力。学校德育工作搞好了，一切工作也就搞好了。我校“大德育战略”以学校常规管理系统、自主管理系统、自我锻造系统、家校联合系统、学校安全系统、教师发展系统等六大生态系统作为支撑，组成一个严密的德育网络，形成最佳的结构系统，发挥出较好的的整体功能。

一、常规管理系统

我校常规管理系统的核心是实行学生德育等级评定制度。为了促进学生良好习惯和优秀品德的形成，改进和完善德育评估体系，实现管理工作的精致化，学校依据素质教育要求和新课程标准，结合实际情况，从2012年秋季开始为全校学生建立德育档案，开展学生德育等级评定工作。

德育等级主要依据学生日常行为规范检查结果和学生良好表现考评结果进行鉴定。日常行为规范检查是指检查和记录学生在一日常规中的违纪现象及其它不良表现，在档案记录中表现为减分；学生的良好表现主要是检查和记录学生的好人好事、参加活动获奖、为集体做贡献、科技发明等，在档案记录中表现为加分。德育等级分为优秀（A）、合格(B)、基本合格(C)、不合格(D)等四个等级。基础分为80分，90分以上为优秀等级，80-89分为合格，60-79为基本合格，59分以下为不合格。

每一位学生都有一份德育档案，所有日常检查结果均以流水账形式及时记入德育档案，每周（或每月）由班主任做一次小结，每学期由德育处做一次评定，学生毕业时由学校对学生德育等级做出等级鉴定。档案填写、保存和学期评定由德育处和班主任负责。

我们规定，学生德育成绩是学校评选各级各类优秀学生的重要依据，是发放奖学金、助学金和各项补助津贴的重要依据。德育成绩作为过程考核基本数据载入入学生升学考试档案中，是优秀学校录取学生的重要参考数据。学生德育档案属于学生个人永久保存资料，是学生成长过程的重要见证。

我们常说为学生的一生负责，其实能够为学生一生负责的不是学校和老师，而是学生自己。学生在校期间能否养成良好的学习和生活习惯，不仅决定着学生的学业质量，更影响其未来发展和一生的幸福指数。我们教育学生用优秀的成绩写好自己的德育档案就是对自己的一生负责。

这里分享一个我们学校抓卫生工作的做法。我们认为，一个学校的卫生状况是检验这个学校各个层面工作的试金石。对校长来说，如果连学校的卫生都搞不好，很难想象这样的校长会在学校管理的其他任何方面有什么建树；对班主任来说，如果不能组织本班学生搞好卫生，班里的其他工作譬如学习纪律等保证不会好到哪里去；对于学生个人来说，如果不能做好学校和班级分配给自己的卫生任务，不能做好自己的个人卫生，要想出色的完成学业肯定是一厢情愿的事情。我们要求在校园里不能有一片废纸、一根吸管，甚至一个瓶盖儿，任何人不准再校园里乱扔垃圾。搞卫生是一件简单的事情，但是真正做好了就不简单。我们要求学生把搞卫生当做一门重要的必修课来做好，扫地也要扫出一个全国第一！

二、自主管理系统

著名教育家苏霍姆林斯基说：“在我们教育集体的创造劳动中有一条信念起着巨大的作用，这就是：没有自我教育就没有真正的教育。”这一教育思想告诉我们：自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法奏效。自主教育作为一个适应时代发展，顺应社会需求而必然诞生的教育理论体系，是弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自律精神，给予受教育者以人文关怀，促进其身心俱健的全面教育，是以培养受教育者的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力为价值取向的促进受教育者主动发展的终生教育。自主教育其目的是唤醒、发展人的主体意识，培养现代人，促进国家现代化，促进人类进步。其宗旨是以班级为载体，提供和创造学生主动成长的机会，以此来发展学生个性特征，激发学生主体意识，鼓励学生创新精神，体现学生实践能力，让学生主动地去感知、体验、判断、认识、实践、成功与受挫，并在这一过程中实现自身综合素质的提高。

学校指导和要求每一个班主任都要通过制定班规班法、落实班干部职责、实行班干部体制改革和班级事务分工等班级文化建设，建立起一整套系统的以班级为基本单元的学校基层德育管理网络，形成自主管理系统。学校通过开展“无班主任周”、“全校无管理日”等活动检阅和推动自主管理系统。在这个自主管理系统中，人人有事做，事事有人做，什么地方做什么事，什么时候做什么事，任何一名学生都是班级和学校的主人。学生在承担责任中理解责任，在参与竞争中学会竞争。

四年级（2）班班主任何学丽老师，深入到学生中去，动员全班同学，发扬民主 、集思广益，制订了一套较为系统的班规班法，带动了全校的班规班法建设。随着管理理念和管理方式的改变，何老师的班级状况产生了巨大的变化。学生遵守纪律、追求进步的自觉性和积极性提高了，责任心加强了，参与意识增强了。

细节决定成败，学校管理的水平总是由最差的那个环节决定的。为了实现管理工作的精细化，学校根据实际状况，不断提高管理标准和要求。针对课间学生的表现，学校借鉴上海、南京等一些学校的成功做法，规定在小学部实行班干部课间挂牌执勤活动，监督检查学生行为规范，督促学生形成良好的行为习惯。

相信学生的能力，才能发展学生的能力。为推动和检阅班级自主管理水平，学校创设了“无班主任周活动”。无班主任周，顾名思义，就是班主任在一周内不参与班级事务管理，一切由学生自主管理。

班主任不在场，一切由学生自己管理，竟然比有班主任管理的班级还要好，这给我们以很大的启发。学生中蕴藏着无限的创造力，他们完全有能力自己管好自己，自己教育自己。学校和教师的责任就是充分相信学生，为他们提供广阔的平台，让学生充分的展示其自我教育的能力。

为了让学生在无班主任周期间真正成为管理的主人，学校对班主任提出了具体的行为限制要求，以制度的形式规定班主任不准插手班级事务。这些规定包括：

1.不要到早操现场；

2.不要进入宿舍区；

3.不准到卫生区检查本班卫生；

4.非班主任的自习课不要到本班教室；

5.星期五学生放学回家时，班主任不要参与组织学生离校；

6.学生违纪时不要参与处理；

7.不参与处理异议反馈单；

8特殊事情除非德育处批准不要参与处理；

9上课期间不要与学生谈论班级管理的相关话题；

10.不参与班干部会议。

这些规定是对传统的班主任管理理念、岗位职责要求、工作方式以及评价标准的根本性颠覆，引起了我校班主任管理的革命性变化，在班主任队伍中产生了强烈反响。班主任从繁重的管理事务中解脱了出来，不必跟操，不必检查宿舍，不必检查自习纪律……，从而大大提高了广大教师承担班主任工作的兴趣和热情，促进了班主任队伍的建设。

三、自我锻造系统

为全面贯彻党的教育方针，强力推进素质教育，完善德育工作体系，我校注重把丰富多彩的教育活动作为德育工作的重要载体，寓德育于教育活动之中，积极开展有益于青少年学生健康成长的科技、文艺和体育等校园文化活动。让学生通过这些活动，丰富体验，启迪心智，提升能力，完善人格。从而实现学会做人、学会做事、学会健体、学会审美、学会合作、学会创新的教育目标。

作为校本课程的一部分，我校的德育活动课程建设突出学生的主体性地位和选择性特点。学校几乎所有的活动，如体育节、艺术节、演讲比赛、队列广播操比赛，读名著知识竞赛等，都是通过招标竞标的方式交给学生举办；广播站站长、播音主持、图书小管家等重要岗位也都是由学生竞选担任，学生在各种锻造活动中，锻炼和提高了组织能力、领导能力、创新能力、合作意识、竞争精神。任何学生都有权利和机会根据自己的特长、爱好和兴趣选择自己喜欢的活动课程，并在活动中体现自己的作用和价值。这些活动突出了学生的主体地位，改变了传统教育中的师生关系，为学生提供了丰富多彩的自我锻造的平台，提高了学生喜欢学校、热爱学习的幸福感。

我校学生自我锻造活动从设计到组织实施，主要由学校团委负责。团委的工作更加处于举足轻重的地位。团委要结合学校教育教学工作进度和学生实际情况，策划、开发和有效实施为学生所喜闻乐见的德育活动，这就使学校团的工作与学校教育教学工作更加紧密的结合了起来，避免了以往团的工作与学校工作存在着“不搭嘎”、两张皮的现象。团委策划组织的学生宿舍命名活动和未来名人名言征集活动，在学生中引起了很大的反响。团委还把学生干部培训纳入常规工作系列，定期对班干部进行培训，以提高班干部队伍的工作能力。

自我锻造工程的有效开展，让学生真正成为学习的主体，学生得到自我锻造，自我发展，自我完善。这项工程也在一定程度上弥补师资力量相对薄弱的缺陷。

四、家校联合系统

学校、家庭、社会是教育的三大支柱，三者相互依靠，协调发展形成三结合的教育网络，对少年儿童起着决定性的教育。家庭是孩子的第一所学校，父母是子女的第一任教师，家庭教育在青少年的成长过程中起着的独特作用。

我校是一所教育扶贫学校，学生大多来自偏远的贫困的少数民族地区，社区文化氛围淡薄，学生家长文化水平较低。许多学生家长对自己孩子的学习过问较少，关心较少。针对这种情况，我校采取一系列有效措施，有针对性的开展工作，引导学生家长关心学校发展，关心孩子成长。

2013年秋季，我校成立第一届学生家长委员会，并在第一次委员会上制定并通过了《学生家长委员会章程》，以制度的形式规定了学生家长在孩子教育中的责任和义务。我校家校联合工作进入了一个新的阶段。

校讯通与微信群是学校与学生家长联系的经常性的方式。由于我们学校学生大部分来自农村，家长来一趟学校不容易；还有部分学生家长在外地工作，联系更是不方便。教师与家长联系的机会少，这样不但使家长难以了解学生在校的表现及学校对学生的要求，同时学校也难了解学生家长得情况，在教育教学方面也很难做到有针对性的教育和指导。“校讯通”和微信群的使用，完全开辟了一个家校联系的新天地，它为我们搭建了一个良好的家校联系互动平台。

家校联合做好后进生的工作，是我校几年来形成的一个重要的德育模式。每学期开学报名的时候，我们就把D级学生的家长请到学校里来，与班主任和德育处干部一起面对面地对其子女进行说服教育，引导学生正视自己的问题和不足，帮助他们树立改正错误、赶超先进的信心和决心，确立新学期的学习目标。

学校定期向学生家长公布其子女德育档案内容和德育等级评定结果和学习成绩等，让他们及时了解自己孩子的在校表现和发展状况，以便他们与班主任联合，采取有力措施帮助孩子发扬成绩，改正不足，再接再厉，不断进步。同时，也为学校每学期的家访活动提供了参考依据。

实践证明，只要我们注重发掘和创造，学生家长的教育作用无处不在，其发挥的教育力量不可估量。

五、学校安全系统

校园安全是学校最大的事情，安全责任重于泰山。安全工作不是学校工作的一切，但是没有安全就没有学校的一切。校园安全工作是一切工作的基础，校园安全问题甚至是一件关乎学校兴衰成败的大事。安全是天，把校园安全工作摆在"绝对第一"的位置不仅不过分而且可以说是生存和发展的必需。

当今社会的复杂化，使学校安全面临着越来越多的新课题，学校和学生安全受到了前所未有的挑战。我们越来越无奈的感到，学校安全已经不是一个学校所能保障的，而是一个严峻的社会问题。 校外暴力威胁问题、学生犯罪问题、教师犯罪问题、地质灾害问题和其他突发事件、学校交通安全问题等，其中的任何一个问题都不是学校单方面所能解决的。所以建构学校安全系统需要全社会的共同努力。

我校是一所寄宿制学校，绝大多数学生一周五天昼夜都住在学校，且学校又坐落在城乡结合部，安全问题特别突出，安全责任尤其重大。

我校的安全体系主要包括以下方面内容：

1、学校领导要高度重视安全教育工作。建立健全安全制度和安全教育机构，营造领导和教师分工合理、责任明确的人人抓安全、安全人人抓的良好氛围，并将安全教育渗透到学习、生活、劳动等各个领域和各个环节中。

2、加强领导，加大宣传力度。加大安全教育的宣传力度，做到人人讲安全、处处讲安全。定期召开安全工作汇报会和总结会，检查了解学生的课室、活动场地、体育器械、实验设施、食堂等，及早消除安全事故隐患。组织学习教育部发布的行政规章《学生伤害事故处理办法》以及有关加强学生安全的法规文件，认清形势，把学生安全放在首位。

3、落实岗位责任制。建立健全安全责任追究制度和检查制度。学校安全防范小组要负起领导，组织，指挥的主要安全责任，各分组要负责检查，汇报和落实安全整改措施。

4、 落实安全检查和存在安全隐患的统计上报制度工作。学校干部实行分组包干，责任到人的办法，及时检查安全情况，收集统计存在的安全隐患，掌握安全信息及时处理，做好统计上报工作。

5、加强事故多发时段和多发活动的检查管理力度，如课外活动、体育课、课间休息、周末离校等是学生活动最激烈、安全意识最淡薄的时候，也是最容易发生安全事故的时候。 要求值班老师按时在定点地段巡视处理存在问题，确保学生的安全。

6、学校要求班主任全面了解和掌握学生的家庭背景、思想状况、成长过程、健康状况、个性特征和心理素质，对不同情况的学生采取不同的教育方法，以免因教育不当而使学生出走或意外等。

7、针对近年来留守儿童群体的出现和发生的一系列问题，学校认真调查了解留守儿童情况，并建立了留守儿童管理档案；针对社会上频频出现的女生受害事件，我校按照教育部、公安部等四部委要求制定了女生宿舍封闭式管理制度并认真实施。

六、德育队伍发展系统

学校秉承“责任体验人品、绩效证实能力”的价值观，对班主任工作实行科学、公平的考核评价。学生的表现质量就是班主任的绩效。学校通过对学生一日常规全天候、全方位检查评比结果来衡量班主任工作绩效。每周一小结，每月一总结，并按照这个考评结果发放班主任津贴。这样，班主任工作状态、工作成绩一目了然，清清楚楚。班主任能够明确自己工作的成绩和存在的问题，并及时调整思路和方法。科学公平的考评办法，激发了全校班主任工作的积极性，也增强了责任感和竞争意识。

学校制定了班主任集体备课制度，以确保落实学校、德育工作目标任务，交流工作经验，整合教育资源，发挥集体智慧，提高班级管理水平和班主任工作能力，实现规范化、精细化管理。会议时间一般为每周班会前一节课。主要以学习、传达学校工作要求，通报前段（主要是上周）班级管理状况，指出问题，提出下段（主要是下周）工作重点和任务，班主任之间交流经验和做法、专业学习和培训等为主要内容。班主任通过班会等途径贯彻落实集体备课会议内容，并结合本班实际制定工作计划和方案，这样，就保证了学校工作的部署和要求得到及时有效的贯彻落实。

学校鼓励班主任通过班级工作平台积极从事教育科学研究，实现专业水平跨越式提高，争做名师。学校着眼于班主任的未来发展，引导他们走“科学研究这一条幸福的道路”（苏霍姆林斯基语）。班主任工作是一个巨大的科研宝库，班主任的最大收获不应该是“一身疲劳，两个小钱儿（班主任津贴）”。学校引导班主任做好个人教育生涯的成功设计，追求教育梦想，实现辉煌人生，提高幸福指数。

为此，学校确立了推名师、创名校战略，提供一切平台让教师去展示自己的聪明才智。2013年春天，陵水县先后派160多名小学校长到我校跟班学习，何学丽、林琳、李雯娜等优秀班主任先后承担了德育工作培训任务，他们现身说法介绍了自己教育管理经验，讲述自己的教育故事，培训干部反映很受启发。

班主任在学校发展中发挥了巨大的作用，学校也尽最大可能让老师们得到实惠，在力所能及的条件下不断提高班主任待遇。学校规定，班主任可以优先评优晋级，学校优先安排班主任参加各种形式的学习培训；逐步提高班主任津贴等措施，大大提高了班主任工作的积极性。

由于我校德育工作成效显著，学校各方面也得到了很好发展，学校已取得了不错的成绩。学校是陵水县第一所“海南省省级规范化学校”，先后被评为“海南省首批体育示范校”、“海南省首批足球特色学校”、“全国青少年校园足球特色学校”、 “全国青少年校园篮球特色学校”；“海南省师范生教育实践基地示范学校”、“海南省教育国际交流协会”会员；“中国好老师”公益行动计划基地校等十几项荣誉和奖励。学校中考成绩历年名列全县前列，在2017年中考中，我校再创佳绩，中考平均分取得全县公办学校第2名的好成绩。校本课程“黎锦技艺”被海南省教育厅评为海南省基础教育省级教学成果二等奖；学校被海南省教育厅评为德育工作先进单位；同时，学校还接待了中央政治局委员刘延东同志；省领导、教育厅和市县领导多次到我校检查指导工作；中央电视台、中国教育电视台、新华社等多家新闻媒体对我校的办学成果进行采访报道，与俄罗斯、泰国、马来西亚等多个国家及香港、澳门地区学校进行对外交流活动，得到了各位领导和同行们的高度赞扬。

六大系统互相依赖、互相推动，共生共存，良性发展，构成了我校大德育战略格局。以德立校，以德树人！我们初步探索出了一套符合本地区本学校实际的切实可行、行之有效的学校管理模式。随着我校大德育战略的有效实施和不断完善，其彰显出来的教育力量越来越突出，学校已经和正在发生了巨大变化，使我们对学校的未来发展更有信心，我校将努力培养具有核心素养的合格公民，努力构建具有现代管理体系的和谐校园，努力打造具有“区域一流，全国知名”的特色学校。我们有责任、有能力把学校办得更好，有责任、有能力为海南的教育发展和进步做出更大的贡献！

第 8 页 共 8 页