小学语文教师组织情感教育的有效策略

小学语文教师组织情感教育的有效策略

王茜

重庆市垫江县实验小学 408300

摘要：情感教育是随着新课改的深入发展所形成的一项改革活动，目的是要优化小学生的情感发育状态，促使小学生在积极情感的驱动下实现有效学习。因此，小学语文教师要积极组织丰富的情感教育活动，关注小学生的内心世界，保证小学生可以在语文学习过程中实现长远发展，切实改善小学生的学习行为，全面开发小学生的语文学习潜能。本文将从借助多媒体资源优化情境创设，培养学生共情能力；开发娱教资源，集中学生注意力；实现分层指导，促使学生个性发展三个角度来分析小学语文教师应该如何组织情感教育活动。

关键词：小学语文、情感教育、实施策略

相比较小学生的情感发育状态，传统的小学语文教学更加关注小学生的知识储备情况与应试能力的变化，所以会一直追赶教学进度，让语文课变成了高密度、快节奏的知识传播场所。当课堂学习任务超出了小学生的认知承受范围之后，小学生便会产生负面心理，并不能保护小学生的身心健康。这一点，随着新课改提出了三维一体的课程目标之后便产生了根本性的变化，情感教育也由此提上了日程。因此，小学语文教师要把握好这一教学改革机遇，切实推进情感教育，为小学生的健康成长做好充足准备。

一、借助多媒体资源优化情境创设，培养学生共情能力

随着建构主义教学理论的完善与普及，情境教学变得十分重要，一方面是为了促使小学生展开语文探究，使其自主建构学科知识；另一方面则可作为优化小学生情感发育状态的重要手段，使其真正实现长远发展。因此，小学语文教师要积极利用多媒体资源优化课堂情境的创设效果，确保小学生可以产生丰富的情感体会，使其对语文知识产生共情感受。

就如在《观潮》一课教学中，笔者就利用多媒体资源创设了直观情境，先以静态的照片引导小学生观察了钱塘江在未涨潮时的自然景观，让小学生产生了安静、美丽的感觉。接着，笔者就播放了钱塘江涨潮的视频片段，让小学生置身于钱塘江涨潮时的场景之中，让小学生自主抒发观赏感受。大多数学生都使用震撼、澎湃等语言描写了自己的赞叹之情，少部分学生意“恐怖”、“不可违抗的自然力量”等表达了自己内心的真实感受。如此，小学生就可顺利进入阅读情境，与作者产生相似情感。而且，直观的多媒体情境也可让小学生将视频资源与课文内容结合起来，可有效优化小学生的阅读理解与感受能力。

二、开发娱教资源，集中学生注意力

传统的小学语文教学是以有限的教材知识为中心的，但是现在的教学论点认为语文教学活动应该是“用教材教”，并不是单纯的“教教材”，所以如果是为了发展小学生的语文素养，那么小学语文教师也可直接开发教材之外的课程资源，全面丰富语文教学内容。因此，小学语文教师可以积极开发娱教资源，利用充满娱乐性质的语文知识来激发小学生的学习兴趣，切实优化小学生的学习情感，让小学生逐渐爱上语文学习。

实际上，生活中有许多资源都是发展小学生语言能力的重要媒介，比如各类物品、食品的包装袋与使用说明书则是小学生学习汉字知识的重要资源媒介，可让小学生在特定情境下掌握各个词语的真实含义。另外，深受小学生喜爱的电视剧、动画片与电影资源同样也是引导小学生学习汉字知识与口语发音技巧的重要资源，所以笔者会谨慎筛选，选择一些对学生身心健康有益，且语法、拼写正确的影视剧资源来引导小学生学习汉字知识，使其自主模仿各个影视角色的表达方式，切实优化小学生的口语交际能力。如此，小学生就可以在丰富的娱教资源驱动下产生愉悦的学习情感，使其主动展开了语文学习，切实解放了小学生，提高了学科教学效率。

三、实现分层指导，促使学生个性发展

层次化的教学活动本身是为了促使小学生实现个性发展，让语文教育变得公平、均衡而展开的语文教学活动，可以让小学生按照自己的认知发展规律调整语文学习节奏，灵活转变学习方法，使其逐步提高自己的学科思维。这就可以不断增强小学生的效能感，使其产生强烈且持久的学习动机，同样也是优化小学生学习情感的重要策略。因此，小学语文教师要积极组织丰富的分层指导活动，切实保护小学生的自尊，使其形成学习自信。

就如在《爬山虎的脚》一课教学中，笔者就设计了层次化的教学任务。基础层次的目标任务为：全面识读《爬山虎的脚》一文中的生字词知识，了解爬山虎的脚的性能、形状等知识；高层次的目标任务为：全面划分课文结构，复述课文内容；品析课文的语言特色，概括爬山虎的脚的特点，阐述课文的主旨内涵。如此，各层小学生均可自主设计课时学习计划，通过语文探究稳步提升自己的认知能力。

总而言之，在小学语文教学过程中落实情感教育是为了改善小学生的心理状态，使其全身心投入到语文学习活动中，便于学生真正实现学习进步。因此，小学语文教师要客观分析小学生的情感发育特点，丰富语文教学活动，促使小学生实现学习进步。

参考文献

[1]杨晶.小学语文教学中的情感教育实施策略探析[J].黑龙江科学,2018,9(04):48-49.

[2]徐晓萍,朱明慧.情感教育在小学语文教学中渗透策略论析[J].才智,2018(06):45.