浅谈高中数学教学中分层教学法的实施

浅谈高中数学教学中分层教学法的实施

王香入

四川省广元市朝天中学

摘要：相较于初中学生，高中阶段的学生在个体化的差异上更加明显，而学生在学习兴趣与数学知识点的领悟能力上的差距在高中数学课堂上表现得更加明显。按照传统“大一统”的教学模式，全班学生想要全面提高成绩简直“比登天还难”，数学学习基础好、学习能力强的学生在“大一统”教学模式下，成绩会提升得快些，但是对基础薄弱，学习能力稍弱的学生来说就非常的“煎熬”。对学生进行分层教学，是针对学生的差异性进行对应教授，最大限度地让每个层面的学生都能得到最大的提升与最好的发展。

关键词：高中数学；分层教学法；实施

一、高中数学实施分层教学的必要性

分层教学是根据学生的知识掌握能力、对知识点的领悟能力、对数学学习的兴趣进行分类教学，是一种个性化的教学模式，也是当下教育不断改革后的“产物”。分层教学能让不同基础的学生都得到发展，比如基础薄弱的学生可以有机会和有时间对自己本就掌握起来困难的知识点好好熟记与使用，而不用被教师教学进度所推着走，如此便不会对高中数学产生憎恶甚至是畏惧的心理，久而久之，基础薄弱的学生就会慢慢地追上教师的教学进程；而对于基础比较好、学习数学兴趣比较浓厚的学生来说，高中数学分层教学后，就有更多的时间可以加深自己数学的纵向知识点和拓宽自己横向的知识面，不至于因为教师在课堂上要兼顾基础薄弱的学生而浪费掉时间，拓展数学的可发展空间，同时在一定程度上也能提高全班整体的数学水平。分层教学对教师来说，虽然在教学前期准备教案上，为了针对性的教学，会花费多些时间，但是在课堂教学成效上，会收到意料之外的效果。其实在总体上，相较于“大一统”的教学模式，分层教学会让教师更加享受教学的过程。

二、高中数学实施分层教学的策略

（一）对学生进行分层

即便是刚进入高中的高一阶段学生，哪怕是相同分数入学的学生，在高中数学上的差异都还是会存在的。有些学生会比较喜欢数学，对数学知识点的理解能力也表现得比较强，有些则是在数学知识点的领悟上稍弱一些。因此，分层教学的第一步，就是要求教师对学生数学水平做出分层，而分层的依据就是学生对数学的兴趣程度、对数学知识点的理解能力以及对掌握数学知识点后的运用能力。在类别上可以将学生分成数学水平较低的，数学水平一般的和数学水平较高等三类。教师在这过程中要做到合理划分，按照实际的情况进行分层。

（二）对课堂教学进行分层

完成分层教学的首个步骤后，教师需要做的就是对课堂授课内容进行分层，主要就是在课前备案入手，需要针对每一层的学生做出相应的备课。比如针对数学水平较低的学生，要重点放在数学基础定义上的解释上；而对于数学基础一般的学生，教师就要做到在数学知识点解释的基础上加上知识点运用的引导，让学生实现知识点的融会贯通；而针对数学水平较高的学生，教师可以增加一些习题的练习，拓宽学生的知识面，鼓励其进行举一反三。课堂教学的分层是分层教学的关键所在，只有课堂教学分好层，并且细化好，学生才能真正地在对应的基础层学扎实，进而提升高中数学学习效率。

（三）对课后作业进行分层

在课堂教学分好层后，教师最后不能忘记进行课后分层布置作业，课后的作业是对课堂教学的一个巩固与检测，只有课后作业按同样的原则分好层，对应数学基础的学生才能相应得到数学的练习，因此课堂作业的分层是分层教学的最后保障。针对数学基础薄弱的学生，教师可以布置对知识点定义进行巩固的习题，让其有充分的时间可以进行“缓冲”，从而加深知识点记忆；而对于数学水平一般的学生，可以在基础薄弱学生的基础上增加一些拓展，引导学生对所学的知识点进行恰当的运用，在题量上不可以太多，操之过急会让学生在心理上产生压力，从而适得其反；针对数学水平较高的学生，教师可以提供一些难度系数稍高的题型，为学生展示更广的发展空间，增强学生挑战的信心。

（四）对学生进行分层辅导

教育家曾经提出辅导是对课堂教学内容的补充,所以教师在完成课程教学的同时,适时地对学生进行辅导。但是传统辅导的方式只是将知识再次进行简单复述,让学生进行识记,但是这样的方式并不适合学生,优秀的学生可能觉得这样的辅导方式并没有什么效果,但是对于差等生可能觉得这样的方式并不能很好的理解知识内容,也就是说教师的辅导内容只能让少部分学生掌握和理解。所以教师在辅导的时候也应该将内容进行分层。

三、结束语

高中数学分层教学，是基于尊重学生差异的原则，是为了不同数学基础的学生都到相应的发展空间。但是在实施分层教学的时候，教师最需要做到的还不仅是合理按学生数学基础进行分层，而是关注到学生的心理，重视学生的自尊心。分层教学是为了学生更好的发展，而不是意味着学生的好坏、上下之分，教师自身就要做到不轻视数学水平低的学生，不吹捧数学水平较高的学生，否则，分层教学还不如“大一统”教学在人性化上的优势。

此外，高中数学分层教学的实施对教师本身的要求也会更高，教师要能充分了解学生数学学习的情况，并且增强自己对高中数学教材的深入了解，学会将教材中的知识点根据学生的分层进行归类、总结与题型的建立，才能做到真正的因学生的差异授课，才能真正意义上使分层教学达到预期的效果。

参考文献

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