急性胰腺炎护理实施个体化健康教育的价值分析

急性胰腺炎护理实施个体化健康教育的价值分析

王艳

山西省阳泉市第一人民医院 山西 阳泉 045000

【摘要】目的 急性胰腺炎护理实施个体化健康教育的价值分析。方法 纳入我院于2018.1月-2018.12月间收治的128例急性胰腺炎患者，采用电脑随机法将其划分为观察组与对照组各64例，观察组应用个体化健康教育，对照组给予常规宣教，评价两组患者疾病知识掌握度评分与焦虑评分。结果 观察组患者急性胰腺炎高危因素、饮食注意事项、并发症防治、合理生活习惯掌握度评分均高于对照组，P<0.05。干预后观察组焦虑评分(46.32±1.50)分，低于对照组(53.26±2.58)分，(t=18.604，P<0.05)。结论 急性胰腺炎护理中实施个体化健康教育可有效提高患者对疾病健康知识掌握度，改善患者焦虑情绪。

【关键词】急性胰腺炎；健康教育；护理；焦虑

急性胰腺炎是常见的危急重症疾病，近年来发病率呈现持续上升趋势，病因与患者机体素质与外界环境因素共同作用关系密切，发病机制复杂，发病后患者会出现剧烈腹痛、恶心、呕吐、发热等，持续伴随的临床症状会加重患者的焦虑不安情绪，降低患者治疗配合度，影响治疗工作顺利进行，因此加强健康教育工作、提供心理护理，积极改善急性胰腺炎患者不良情绪，提高其配合度，具有重要意义^[1-2]。文章纳入我院于2018.1月-2018.12月间收治的128例急性胰腺炎患者，分析个体化健康教育的干预效果，现将结果报道如下:

1. 资料与方法

1. 1. 一般资料

纳入我院于2018.1月-2018.12月间收治的128例急性胰腺炎患者，采用电脑随机法将其划分为观察组与对照组各64例，观察组中男性41例、女性23例，年龄范围在25-56岁，平均为(40.5±5.3)岁；对照组中男性43例、女性21例，年龄范围在24-55岁，平均为(41.1±5.5)岁；两组患者一般资料结果比较无统计学意义，P>0.05。

1. 2. 方法

观察组应用个体化健康教育，包括:⑴护士在入院时全面评估患者病情现状、健康状态、一般资料，了解患者伴随症状与需求，通过护患沟通了解患者心理状态、生理需求，根据患者文化程度、社会背景、临床表现等制定个体化健康教育方案。⑵饮食宣教:为患者介绍疾病与饮食之间的关系，让患者明确合理控制饮食对促进疾病预后的重要性，强调维持合理的生活习惯有利于疾病的治疗与预防，提高患者治疗依从性。为患者取舒适体位进食，急性期发作后需禁食，告知患者禁食原因，待病情稳定后可协助患者饮用少许水，食用无脂流食，逐渐向半流质、普食过渡，禁止食用高脂肪、高蛋白、辛辣刺激的食物。⑶心理护理:急性期时护士及时告知患者未来诊疗计划，及时告知治疗进展，帮助改善患者过分焦虑、紧张情绪，维持积极乐观的治疗心态，提高遵医意识。通过口头宣教、图文展示、视频教育等形式，由护士、医师、家属共同参与，为患者提供一对一健康教育。

对照组应用常规宣教，包括入院宣教、用药指导、体征监测、出院指导等。

1. 3. 观察指标

评估两组疾病健康知识掌握度评分，观察项目包括急性胰腺炎高危因素、饮食注意事项、并发症防治、合理生活习惯，评分标准:满分100分，单项25分，得分高表示患者对疾病健康知识掌握度高。SAS(焦虑自评量表)评分标准:无焦虑:<50分；轻度:50-59分；中度:60-69分；重度:≥70分^[3]。

1.4 统计学处理

采用SPSS 18.0统计软件，计量资料用 ±s差表示，采用t检验，计数资料用百分比表示，采用χ²检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2. 结果

   1. 评估两组疾病健康知识掌握度评分

观察组患者急性胰腺炎高危因素(21.24±2.20)分、饮食注意事项(23.63±1.10)分、并发症防治(22.25±1.20)分、合理生活习惯(20.04±2.50)分；对照组患者急性胰腺炎高危因素(17.11±1.02)分、饮食注意事项(17.59±1.10)分、并发症防治(16.96±2.20)分、合理生活习惯(15.69±1.43)分；观察组患者疾病健康知识掌握度评分均高于对照组，(t=13.625、31.061、16.888、12.083，P<0.05)。

2. 2. 评估两组焦虑评分

入院时观察组患者焦虑评分(60.43±3.60)分，对照组(61.05±3.75)分，比较无统计学意义，(t=0.954，P>0.05)；干预后观察组焦虑评分(46.32±1.50)分，低于对照组(53.26±2.58)分，(t=18.604，P<0.05)。

2. 讨论

急性胰腺炎是一种死亡率较高的急腹症，疾病特点包括病情发展快、并发症风险高等，如未得到及时有效的治疗很可能发展为腹膜炎等，疾病对临床护理工作提出较高要求。

文章研究结果表明观察组患者健康知识掌握度评分均高于对照组，P<0.05；入院时两组焦虑评分比较无统计学意义，P>0.05；干预后观察组焦虑评分低于对照组，P<0.05；分析原因发现，对照组给予常规宣教护理，由责任护士为患者提供口头宣教，形式单一且缺乏规范性，患者接受宣教后难以完全记住，自我保健能力无法得到有效提升^[4]。观察组应用个体化健康教育，患者入院后护士全面评估其健康状态与身心各项需求，参考多种因素制定健康教育方案，包括饮食指导，为患者制定个体化的饮食方案，提供心理护理，评估患者不良情绪，提供心理疏导，通过积极的护患沟通拉近护患关系，改善焦虑情绪，帮助患者达到理想的心理状态，提供一对一健康教育，结合多种教育形式，如图文示例、医护人员示范、视频教育等，为患者提供个体化健康指导，突出健康教育工作的针对性，让患者感受到人文关怀，提高其对疾病健康知识掌握度^[5-6]。

综上所述，急性胰腺炎护理实施个体化健康教育可有效提高患者对疾病健康知识掌握度，改善患者焦虑情绪。

参考文献

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