小学数学教学与 信息技术结合的创新策略浅析

小学数学教学与 信息技术结合的创新策略浅析

赵越

苏州工业园区星浦学校

摘要：信息技术的快速发展，不仅促进了生活与生产方式的转变，也对教育教学产生重大影响，推动了教学的信息化发展。信息技术与教学结合，既推动教学资源扩充、教学方式变革，又具有激发兴趣的作用，其已经成为教学质量提升的有力保障。本文以信息技术为研究背景，分析在这种新技术支持下，小学数学教学的创新策略，仅供借鉴。

关键词：信息技术；小学数学；创新策略

引言：信息技术还未进入到教育领域以前，教学方法过于保守，以讲解的方式传授知识，学生对于学习知识不够积极，在课堂教学中处于被动状态，思维发展情况不理想，这些都限制了数学素养的提升。小学数学教学在优化改革过程中，树立运用信息技术意识，利用信息技术智能化、网络化、数字化等特点，一方面帮助小学数学课丰富了教学内容和教学手段，打造新型课堂，让学生在快乐氛围中轻松学习和成长，另外一方面使教学跨越时空限制，实现了线上教学，对课堂教学进一步进行补充。

1. 小学数学教学与信息技术结合的实际问题

小学数学教学大纲指出要运用现代化教学技术，但是部分教师对这个认知还不全面，错误地认为只要用到多媒体设备、电子白板等就是教学改革，所以不管适不适合，需不需要，每节课都会应用。掀起信息技术运用的热潮，滥用现象严重，不仅没有改善数学教学效率低地问题，还导致了学生对数学课与信息技术结合形成疲劳感，不利于信息技术在数学学科中的有效运用与发展。

信息技术运用并未做到有效服务教学目标，教师过分注重气氛调节，而忽视了数学教学信息化的主要作用。与教学内容联系不紧密，为了运用而运用具有普遍性，还有过度依赖信息技术，课堂被人机互动填满，师生之间情感交流变少。

二、小学数学教学与信息技术结合的创新策略

小学生对新事物好奇心强，把信息技术运用在数学课堂中，颠覆了学生对教学的认知，使其被成功吸引到课堂中，不再漠视教学，形成参与的意愿，以积极态度完成数学学习。受信息技术的影响，学生在数学课中会思考，这就为发现问题以及解决问题提供了契机，数学素养将在此期间获得发展。

1.巧妙创设真实情境

小学生只有在数学课堂中做到全神贯注、心无旁骛地学习，才能获取更多收益。可以说，能不能学好，注意力是否集中起着关键性作用，所以教师在制定教学方案时就要结合学生地兴趣点，通过学生感兴趣的教学方式，将所要传授的知识进行展示，促使学生自觉融入课堂中，在身心共同参与中获取知识，发展思维与能力。情境教学法符合小学生认知特征与心理需求，信息技术是打造情境的主要手段，教师应巧妙运用其创设情境，使学生在真实场景中快速消化知识，并提升思考能力与分析能力。但情境创设不应过于刻意或者牵强附会，应依据教学内容顺其自然地构建，实现巧妙运用和高效运用，使学生迸发出强烈的求知欲，能够自觉参与到知识探究的中去，这是最为理想的状态。例如，在“分数”这部分内容教学时，教师可以制作动画视频，利用《西游记》改编一个小学生喜欢的故事：唐僧师徒四人在火焰山旁边，大家口干舌燥，还没有想到好法子过火焰山。这时孙悟空要留下来保护师傅，让猪八戒去找水。猪八戒最后抱回一个大西瓜，孙悟空提议将西瓜四等分，每人分一小份。猪八戒听了很不乐意，认为自己找回来的西瓜，凭什么只能分一份，孙悟空又提议将西瓜八等分，每人分得两份，猪八戒这下高兴了。孙悟空笑笑说：“真是我的傻师弟！”通过创设这样的故事情境，引导学生思考：“孙悟空为什么要说猪八戒是自己的傻师弟？”真实情境影响下，学生的思维就会变得更加活跃，探究积极性高涨，进而可以引导其深入认识分数，轻松掌握比较分数大小的方法。

2.培养自主探究能力

小学数学教学需要培养学生的自主探究能力，而不是直接进行知识灌输。数学教学信息化，有助于激起学生的探究欲，引导其积极参与问题分析，在解决问题中发展思维，自主完成知识构建。小学数学课堂如果干巴巴地将问题摆出来，学生便不会积极去思考，因为长期养成了依赖别人的习惯，使其在大多数情况下就等别人去想方法，自己知道结果就可以。这显然不能满足素质教育的要求，所以要改变这种现状，教师首先就要让其具有自主探究的兴趣。

运用信息技术，将原本枯燥的知识，或者是探究问题，生动地呈现出来，吸引学生积极参与探究，在快乐的氛围中去解决问题，并在此过程中，促进知识的生成与能力的生成，这是小学数学教学的关键任务。以“平行四边形”这部分内容为例，在讲解计算面积时，教师可以引入旧知识经验，在新旧知识之间构建桥梁，以旧知识引导学生探究新知识。在此内容教学时，教师设计节微课，微课视频展示两个花园，一个是长方形，一个是平行四边形，上面有两个小朋友在争论，都说自家花园面积大。以微课呈现的内容针对性更强，另外还能引起学生注意，激发其探究欲。在人机互动中，教师也要与学生互动，引导学生观察两个图形，看看有什么联系。一些学生比较敏锐，发现通过剪一剪、拼一拼的方式，平行四边形可转变为长方形。教师播放视频演示，长方形的面积计算在前面已经学习过，要求学生回顾知识，然后依据其思考如何计算平行四边形面积。由于有了一定的知识经验，学生在微课中探究意识增强，最终不仅掌握了知识，还提升了能力。

3.有效攻克重点难点

小学数学教学利用信息技术过程中，制作微课，将一节课的难点与重点，或者某个关键性知识要点，用三四分钟视频呈现，引导学生重点突破，起到攻克教学重点难点的效果。数学中有一些抽象知识，以小学生的知识水平，理解起来存在难度，运用信息技术便可以将抽象转为具象，是一种有效的教学方法。以“相遇问题”为例，教师将其制作成微课，利用微课进行动态演示，将复杂的相遇问题直观化，从而使学生能够更好地解决问题，且思维也会变得更加灵活。另外，教师平时可以制作一些教学视频分享给学生，制定个性化内容，在满足大部分学生需求之外进行个性化指导，推动网络课程链接，让学生在课下自主学习，弥补课堂学习的不足，攻克和掌握知识的重点与难点。

结束语:

综上所述，小学数学教学在运用信息技术方面还存在着不足，因此，教师可以通过多种有效的方式进行课堂教学的改革创新，从而确保数学信息化教学的有效性。

参考文献:

[1]张军成.信息技术支持的小学数学教学创新探究[J].新教育时代电子杂志(学生版)，2018(01):50.

[2]万庆红.信息技术支持的小学数学教学创新探究[J].东西南北：教育，2019(15)：214.