小学数学学生自主学习能力培养策略

小学数学学生自主学习能力培养策略

佟仕茂

四川省绵阳市游仙区白蝉镇博爱小学  

摘要：随着新课标的实施，小学数学教师需要让学生养成自主学习的习惯，改变传统被动型学习状态。所谓自主学习即小学生遵循自我意愿并自觉开展相关学习活动。教师在数学教学活动中，全面落实自主学习能力培养策略能激发学生潜在探究知识欲望，从“我要学”转为“坚持学”和“主动学”，并形成和学习有关的各种能力，有利于提高学生学科素养和教师教学质量。

关键词：小学数学;自主学习能力;培养路径

引言

素质教育理念提出了学生是学习主体的理念，因而，现今小学数学教学为了适应新课标的要求，教师必须充分发挥自身的引导作用，不断努力激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，进而提升教学质量，提升学生的综合能力。

1提升学生自主学习能力的必要性

1.1未来社会可持续发展的重要路径

少年强则国家强，我国社会的不断发展要依靠于层出不穷的人才，小学是学生启蒙教育的重要阶段，数学也是培养学生思维能力的重要课程，因而，加强小学数学教学中学生自主学习能力有助于培养学生发散性思维，有利于学生解决问题能力的提升，对学生日后的发展有重要作用，从发展角度来讲，有利于学生成长为祖国的优秀接班人，从而对未来社会可持续发展贡献更大的力量。

1.2提升学生学习效率的具体要求

小学数学是一门知识内容相对复杂的课程，对学生的逻辑思维能力要求较高，然而小学生正处于心智还不成熟的成长阶段，通常注意力很难集中，尤其是对于数学这门较难的课程，学生的抵触情绪会更重，因而，教师采取填鸭式的教学方式取得的教学效果差如人意，学生的课堂参与度也很低，最终导致学生的课堂学习效率低．因而，为了提升学生的学习兴趣，提高其学习效率，必须培养其自主学习能力，使其充分发挥教学主体地位。

2学生自主学习能力的培养策略

2.1组织学生进行合作交流

自主学习不仅需要培养学生独立解决问题的能力，还需要培养学生学习的自觉性，教师不能主导学生的学习生活，要把相对的空间和时间留给学生进行消化。

教师在教学五年级下册第三单元“和与积的奇偶性”一课时，要让学生充分预习书本，并让学生提出自己的疑问，让学生自己进行探讨，为何奇数和奇数相加，会导致结果等于偶数，这两者的算法结果取决于什么，还有思考乘积的数是不是和相加的和有关，让想明白的同学发表自己理解的内容。这样，会让课堂上出现不一样的理解方法，让心存疑惑的同学在别人的理解中，掌握到自己比较好的理解方式。教师自身的思维理解方式很成熟，不适合所有的学生。因而，教师让学生进行一起探讨，会让学生在自主学习中，遇到自己难以解决的难题时，去寻求同学的帮助，乐于询问探究，积极思考问题，让班级学生学习到不一样的解题方法和理解方式。这样，让课堂充满生机活力，学生在产生质疑和疑问的时候，可以和同学一起积极讨论疑惑，通过努力找到答案而喜悦，让学生更加主动进行数学学习，根据自己的意愿方法处理数学问题。同时，让学生养成不怕犯错的心态，成为全面发展的人才。

2.2培养学生自主学习习惯

所谓自主学习习惯即学习者在自主学习中具备的自动化学习意识和行为，不仅有利于提高学习效率，更能为终身学习奠定坚实基础。因而小学数学教师理应从多方面培养学生自主学习习惯。

首先培养课前预习习惯；常言道：“凡事预则立不预则废”，只有提前做好各项计划才能有条不紊的推进事件，小学数学教学同样如此。预习是数学教学重要组成内容，通过合理且有效的预习能让学生对即将而来的学习做好心理准备，最重要明确重难点知识在哪，便于课堂学习中能有倾向性的倾听教师讲解。与此同时做好预习可以让学生在课堂中紧跟教师步骤，大幅度提高学习效率，形成良好的自主学习习惯。在预习中要先明确该预习哪些知识点并做些和即将所学知识相关习题并能在此基础上提出问题、分析问题和解决问题。数学教师要合理控制学生预习时间，或让学生准备预习本记录每次预习内容、时间、做的习题内容、已掌握知识点或自身存在的疑惑，由此一来能促使教师更好地了解学生学情，便于合理调整教学方案，提高教学效率。

其次，培养学生良好听课习惯；课堂听课质量关系到学生学习成绩，如果学生养成良好的听课习惯，必然有利于促使学生高效掌握知识和形成自主学习能力。在正式授课前让学生准备好笔记本、练习本和教科书，其中笔记本是数学课堂不可缺少的组成，在于记录教师讲述的重难点知识以及记录相关题型和练习题等解题方法。事实上记笔记能归纳总结教师讲授的知识点以及巩固所学知识。关键的点在于能促使学生注意力完全集中于教师讲授上，提高学习效率。

2.3丰富教学形式，使课堂活动多元化

一味灌输教材知识不利于学生创新思维的发展，且在一定程度上会打击其积极性。因此，教师应该通过多元化的课堂活动，引导学生在课堂活动中培养数学思维．在实际教学过程中，教师应该提前做好备课工作，抓住每个时机根据教学知识点设计相关探索问题，使学生通过分组形式进行问题探讨或实际操作得出结论。例如，在讲解“数字模块”的过程中，教师可以给出几个既定数字，让学生根据规律自主填写缺失数字，每名学生的思考方式不同，小组成员可以各抒己见，相互学习．在讲解“数的平方”时，可以让学生以纸张对折的方式加深对平方的概念。

2.4有效实施小组合作学习

由于合作学习存在不确定性，教师在划分小组成员时需结合学生学习能力和基础知识掌握情况等，合理设置合作学习任务难易程度，为后续高效合作学习做好铺垫。教师在分组之前可先向学生准确阐述合作学习目的和具体要求，在尊重学生需求和意愿的前提下协调各个小组，目的在于使每个小组成员学习能力、个性特征、性格才能等符合互补性和差异性原则。以《多边形的面积》一课为例，教师在教学之前为合作学习小组置不同的学习任务，使学生切身体验不同图形面积形成过程并掌握数学思想。与此同时教师引导学生观察和掌握多边形推导过程时可深化对所学知识认识与理解。为了帮助学生全面巩固所学知识，教师为学生布置课外作业，即让学生放学回家后测量客厅和卧室面积，从动手操作实践中加深对知识理解。再以圆的面积相关知识为例，数学教师可鼓励学生通过动手操作将圆切割成多个小扇形并拼接成学过的图形，思考该图形和圆形有何关系。部分学生可能无法完成上述操作或思考存在疑惑，此时引入小组合作学习模式，让小组成员归纳总结不同意见，其中每个成员都会从不同角度阐述，最终可得出圆可转化为近似的扇形并得出与扇形关系的结论，再在此基础上明白圆的面积计算公式。

结语

小学是养成自主学习能力习惯的关键时刻，教师要让学生学会独立自主学习，提升自主解决问题的能力，要提高学生的动手能力，提高学生对自主解答数学题的积极性。教师要鼓励学生自主探究，才能让学生在遇到难题时不再退缩。教师在数学教学过程中，需要不断摸索适合学生的教学方式，才能让学生全方面发展。

参考文献

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[2]钟梅华.小学数学教学中对于学生自主学习能力的培养探微[J].数学学习与研究,2017(24):102.

[3]张星星．浅谈小学数学课堂中学生自主学习的重要性[J]．魅力中国，2018(9):102．