探究数学文化在小学数学教学中的渗透

探究数学文化在小学数学教学中的渗透

杨敏

浙江省平阳县鳌江镇第七小学

摘要：数学文化是数学价值、数学内涵以及数学精神的统称，在素质教育的背景下，帮助学生更好的理解数学文化，使其能够得以传承已经是当前小学数学教师所关注的焦点问题。渗透数学文化在课堂教学的过程中，能够使学生对于数学知识的理解更加透彻，印象也更为深刻，有效提升数学教学效果。基于此，本文就数学文化在小学数学教学中的渗透展开了分析与探讨，旨在提升小学数学教学水平，促进学生综合素质的提升和全面发展。

关键词：数学文化；小学数学；渗透

前言：数学教学的初衷就是数学文化的传承，小学阶段是数学学习的奠基阶段，此时，教师有意识的渗透数学文化到课堂教学的各个环节当中，不仅能强化学习效果，使学生对相关知识点的理解和记忆更加扎实，而且还有助于学生数学素养和综合素质的培养，为其全面发展奠定坚实的基础。下面，笔者就结合数学教学实践经验，谈一谈自己在渗透数学文化时的一些做法，希望能为相关教学研究起来一定的借鉴价值。

一、数学文化在小学数学教学中的渗透作用

（一）有助于审美教育

审美教育是素质教育的主要内容之一，数学文化当中包含着众多的审美元素，充分体现了数学知识的形式美、结构美、思维美和表达美等，这些对于学生的健康成长以及审美能力的培养具有重要作用。

（二）有助于思维发展

数学文化可以说是人类思维的结晶^[1]。数学知识来源于生活，并高于生活，是无数代人通过不断的思维探索凝聚而成的，具有极大的思维价值。无论是数学的探究原理，还是知识的归纳演绎，处处都体现出思维精神。

（三）有助于教育创新

数学文化是在一次次创新的过程中形成的，极具启发价值。将数学文化渗透到数学教学当中，就是素质教育背景下的一次教育创新，其教育目标和学生的发展需求极为契合。

二、数学文化在小学数学教学中的渗透现状

枯燥的教学内容、单一的教学方式是无法实现数学文化渗透的^[2]。数学文化的渗透应立足于学生的学习兴趣，只有调动学生的主观能动性，他们才会积极参与到数学文化渗透活动当中。但目前的小学数学教学，受到应试教育的影响较大，部分教师的教学内容单一，方式落后，教学缺少趣味性、针对性和互动性，这会导致学生自主探究与独立思考能力的不足，严重影响到数学文化的渗透效果。

三、数学文化在小学数学教学中的渗透对策

（一）数学文化渗透于导学环节

导学环节是课堂教学的初始部分，应当起到课未始、兴已浓的重要作用。将数学文化渗透于导学环节，能够有效吸引学生的注意力，激发他们的探究兴趣，使其全身心的投入到互动学习环节当中。为此，教师可以将数学文化融入到教学情境当中，进而激发学生的探究兴趣，实现数学文化的有效渗透。例如，在教学“比例尺”一课时，教师就可以利用多媒体向学生展示普通人与模特的身体对比图，模特较普通人的身材比例更完美，通过这样的对比，学生对比例关系有所理解，接着，教师就应该以3D旋转的方式向学生展示美神维纳斯的雕像，并告诉学生黄金比例及其计算方法。维纳斯是古典美的代表、是黄金比例的最佳范本，她肚脐到脚底的距离与她整个身体长度的比就是5:8这个黄金比值。黄金比例堪称世上最完美的比例^[3]。另外，教师为了加深学生对黄金比例的印象，还可以让他们用尺在同桌之间互相测量、计算自己是否是黄金比例，这样，学生的兴趣得以激发，他们对于知识点的理解和记忆也较为轻松，充分体现出数学文化的渗透价值。

（二）数学文化渗透于互动环节

互动环节是数学教学的关键部分，课堂教学的互动性往往直接关系到教学的成败。优质的互动教学更具针对性、趣味性及有效性，能够顾及到班级中的每个学生。将数学文化渗透在数学教学的互动环节当中，能够发展学生的思维，培养他们的数学素养和综合能力。例如，在“圆的周长”一课中，圆周率是一个较为抽象的概念，学生在探索圆周率的含义以及推导圆周长的计算公式时，往往感受非常困难，为此，教师就可以为学生讲解我国南北朝时期的祖冲之，是如何在探索圆周率的精确计算方法的，他将圆周率精算到3.1415926和3.1415927之间，后人为了纪念他对数学的贡献，将圆周率称为“祖率”。在讲解数学文化故事之后，教师就可以让学生借鉴祖冲之的推导方式，自行推导出圆的周长计算公式，这有效突破了教学的难点，使学生感受到数学文化，激发其爱国热情。

（三）数学文化渗透于评价环节

教学评价能够强化学习动机，数学文化的渗透离不开教学评价的支持。为此，教师在评价学生时，不仅要评价他们的成绩和学习态度，还应该评价他们对数学文化的理解，教师可以让学生互评或是自评，这是对数学教学的一种创新，有助于数学文化的传播与传承。

结论：由此可见，渗透数学文化能够增加课堂教学的趣味性和针对性，使课堂教学的效果得到有效提升。为此，教师应该以学生的发展为本，将数学文化渗透到导学环节、互动环节以及评价环节当中，这不仅能使学生更好的理解数学知识，而且还有助于情感和德育教育，为学生的成长及发展奠定基础。

参考文献：

[1]卢伟婷.数学文化在小学数学教学中的渗透研究[J].学周刊,2020(16):29-30.

[2]马小平.数学文化在小学数学教学中的渗透策略分析[J].数学学习与研究,2020(06):79.

[3]何其俊.小学数学课堂中数学文化的渗透[J].华夏教师,2019(28):38.