如何让初中生作文更有生活味

如何让初中生作文更有生活味

黄志勤

福建省三明市宁化城东中学 福建 三明 365400

摘要：在语文学科范围内，作文占据重要组成，并在很大程度上影响着学生的语言思维和文学素养建设。在开展作文教学的过程中，教师需要根据学生的素质建设需求，加强教育理念的有效转变。积极落实生活化理念，引导学生在生活中加强文学素材的积累，并根据自身的生活常识进行有效的写作创作，来提高学生写作成果的真实性与可读性。下面，主要围绕初中生写作的生活化教育举措展开有效的分析，从而为促进语文学科实现素质课改深入落实，奠定良好的行动参考依据。

关键词：初中；语文作文；生活化教学

前言：在针对初中生组织语文写作教学的过程中，教师需要认识到生活素材在学生写作能力养成和素质建设方面所发挥的重要支撑作用。在组织实践教学的过程中，需要鼓励学生在生活中积累素材，丰富常识储备，然后利用自身在生活中的所观所感进行写作创作。从而保证学生所创作的文章更加符合生活实际，全面提高文章整体的可读性。因此，在接下来开展写作教学的过程中，教师需要在生活化理念的支撑和引导下，积极探索科学有效的授课模式。

1. 在阅读中积累生活素材

在组织写作教学的过程中，教师需要本着读写融合的原则，引导学生在日常阅读过程中对相关的生活素材进行积累。丰富学生的经验基础，从而为学生接下来的写作创作奠定良好的素材储备基础，也能够为学生的思维发散和灵感迸发，奠定一定的基础条件。

比如说，在鼓励学生围绕《济南的冬天》进行阅读学习的过程中，可以让学生通过自主阅读就文章中关于济南东景的描写进行自主赏析。加强重点语句、段落的分析与整理，从而让学生在景物描写方面形成良好的认知基础。

并鼓励学生结合生活实际，就自身在冬景方面的所观所感进行自主赏析和互动交流。让学生在今后的学习领域能够加强自身在写景方面的知识和技能储备，并有效的利用自身在阅读中所掌握的素材，进行风景的描写与创作。比如说，教师可以根据学生的阅读体验，就家乡的冬天进行写作创作。让学生围绕自身所掌握的写作方法和技巧，对具体的冬天景象进行描写，从而达到良好的写作训练效果。

2. 构建生活情景发散思维

在组织写作教学的过程中，教师需要本着生活化的授课理念，加强现实生活中相关案例的搜集与整理。并以此为支撑，在多媒体的辅助下构建直观的课堂情景^[1]。激发学生的语文思维，促使学生根据具体的生活案例和情景进行灵感的整理，以及根据具体的写作思路进行自主创作。

比如说，在围绕写出人物的精神这一主题进行写作教学的过程中，则可以先通过生活案例的整合，为学生呈现在现实生活中比较具有代表性的人物案例。引导学生在观察的过程中，思考其身上所具有的优秀品质。例如结合疫情期间抗疫英雄的人物案例，并引导学生就无私奉献的品格精神进行自主赏析。并以此为依据，明确具体的写作主题。通过思路的有效整合来实现文章的自主创作，保证学生的写作成果在内涵上更加丰富，并且具有较强的可读性。

3. 结合生活实际合作探究

在组织写作教学的过程中教师需要，基于生活理念布置具体的探究任务^[2]。引导学生通过合作探究和互动交流的方式，就写作的主题框架进行有效的探究和梳理。让学生形成良好的写作思维，促使其明确具体的写作目标和方向，保证学生在接下来的写作训练活动当中，行为表现更加规范，全面提高学生整体的写作能力和创作水平。

比如说，在针对学会记事这一主题进行写作创作的过程中，则可以结合生活实际布置实践任务。引导学生就生活中所存在的令自己感动的一件事进行记录与描写。之后，引导学生在合作的氛围下进行回顾与思考，就令自己感动的事情主题和经过进行互动与交流。帮助学生形成良好的写作思路，并在互动交流的过程中积累写作经验，夯实学生的写作技能基础。

4. 布置生活任务拓展训练空间

在初中生写作教学训练的过程中，教师为了培养学生形成良好的写作习惯，提高整体的写作素养，需要将教学模块与现实生活进行有效的结合，构建更加综合系统的训练体系。引导学生在日常生活中多观察多积累写作经验，加强写作素材的有效整理^[3]。并积极参与到各种类型的写作训练当中，鼓励学生在拓展阅读的同时，加强相关片段语句的整理与标注，丰富学生的素材储备。同时也可以鼓励学生就现实生活中的所观所感进行日记的整理，拓展学生的写作训练空间。让学生通过日记、读后感等多种方式来，达到良好的写作训练效果，提升综合写作能力和训练水平。

此外，引导学生在日常生活中不断的观察生活，让学生从生活中发掘素材，积累知识储备，然后根据自身的观察和感悟进行写作创作。这样能够保证学生所创作的文章更具有真实性。例如，结合疫情期间的抗疫英雄，引导学生从生活中搜集相关的资料，鼓励学生围绕“致敬最美逆行者”进行写作创作。或者，引导学生在日常生活中多发掘信息，参与新鲜事物的探索以及其它类型的实践活动，让学生形成良好的学习体验。例如，鼓励学生积极参与自然体验活动，通过夏令营等活动参与丰富学生生活常识，并在此基础上进行自主创作。

结论：依前所述，在开展写作教学的过程中，语文教师需要在生活化理念的指导下，对具体的教育资源、授课方法进行有效的更新。引导学生在阅读的过程中积累生活素材，并根据现实生活中的案例进行情景的创建，实现学生文学思维的进一步发散。

参考文献：

[1]林小华.初中语文作文生活化教学策略研究[J].课程教育研究,2020(04):101.

[2]高金露.初中生作文素材生活化策略探索[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2018(10):55-56.

[3]黄莉杰,韦冬余.初中生作文生活性缺失的表征、原因及其策略[J].现代语文(教学研究版),2017(06):130-132.