探究运用情境教学法丰富小学体育教学

探究运用情境教学法丰富小学体育教学

昝鹏

四川省旺苍县嘉川镇中心小学 四川 广元 628200

　 【摘 要】现阶段新课标改革逐步深入，很多教育机构认为培养全面发展的人才十分重要且必要。小学体育作为对学生体育活动进行指导的重要科目，近几年的关注度越来越高，怎样改善该科目的教学效果也成了很多人探讨的话题。情景教学法能够把学生带入活动情境中去，让学生有足够的积极性参与课堂教学，突出课堂教学的实效性。 

【关键词】小学体育；情境教学法；新课改 

　　情境教学法一提出来，很多教师就会觉得这是小学教师才会采取的吸引学生注意的手段，也只有小学生会对这种教学方式趋之若鹜，其实不然，初中生在面对高效的情境创设时也能够投入比平时学习时更多的精力，注意力也会更加集中，相应的学习效率能够大大提高，帮助学生和教师的学习更加顺利。 

　　一、小学体育教学现状分析 

　　通过调查发现，很多小学的体育课教学形式都如出一辙，教师先指挥学生通过跑步或者做操来进行热身活动，然后让学生自由活动，学生的体育课没有任何秩序，每节课都是自己在操场里活动，由于小学生没有很强的组织集体活动的意识，因此课堂中一般都是相对活泼的学生有一定的活动，而另一部分学生大部分时间都是百无聊赖的看着别人，这样体育课堂就缺乏了很多活力，而且学生在体育课堂中根本学不到任何有用的东西，让学生渐渐对体育课堂失去了兴趣，甚至有的小学生在体育课上自由活动时偷偷溜回教室，面对这种情况，教师需要反思自己，自己是体育教师并不意味着自己的教学任务轻松，相反，由于体育课大都是在户外进行的，而且自己所教的是小学生，休息学生的一举一动就显得格外重要，在体育教学中，既要保证学生能够得到充足的锻炼，同时也要保证小学生的安全，让学生在体育课堂中能够积极参与。 

　　二、情境教学法定义及作用 

　　（一）定义 

　　情境教学法就是在教学过程中比平时的教学多一个步骤，不是开门见山的告诉学生要学习和掌握的内容，而是创设一个和教学内容相关的情境，让学生在学习时能够通过自己感兴趣的事物顺理成章的投入到学习中。由于教师面对的个体是初中生，因此在情境创设时也不能随便应付，需要花费一定的功夫才能做到高效应用。 

　　（二）作用 

　　1.营造和谐的学习氛围 

　　通过运用情境教学法，可以使小学生充满愉悦的心情，在更加宽松的环境中去学习，这对于小学生的成长非常有利。第一，很多的小学生都喜欢聚集在一起玩耍，都争强好胜，都有非常强的表达欲望，想得到老师和其他学生的肯定。但是，他们毕竟年岁小，比较害怕，心理还不够稳定，当受到老师的批评或者在非常严格的氛围中去学习的时候，就会非常紧张，情绪就不由自主膨胀起来。所以，运用这种方法，就可以为学生创造出一种宽松的教学氛围，让他们在这种环境中去学习，就会有很大的突破，充满热情，激情饱满的去学习。 

　　2.增强学生的注意力 

　　对于小学生来说，他们的注意力非常不集中，往往一节课就十几分钟能够专注听讲，其他的时间注意力就会非常松懈，长时间不能够锁定学生的注意力。运用这种方法，使学生注意力能够长时间的集中，专心听讲，提高学习效率。 

　　3.享受学习的快乐 

　　这种方法的目的是让学生得到全面发展，而不是简单的教会学生动作要领。在体育动作要领讲解中，把其融入到真实的情境中去，就会让学生从中体会到快乐，在快乐的氛围中就非常容易接受，就把学生的主动性激发出来，让他们在学习中充分享受快乐。 

　　三、在小学体育教学中如何运用情境教学法 

情境教学法对中小学生非常适合。因为这种方法适应了小学生的心理特征和发育特征。运用这种方法，能够使小学体育充满童趣，让小学体育课堂生机勃勃，给学生带来全身心的愉悦。这篇文章首先介绍情境教学法的概念，然后在分析其作用，接着探讨如何在小学体育教学中运用，最后说明在运用这种教学方法中的注意事项。 

　（一）利用游戏完成情境的创设 

　　爱玩是孩子们共同的天性。在完成体育课程的教学时切不可忽略孩子的天性，而要将此天性充分利用，使其对教学有所帮助。游戏是学生们非常喜爱的活动项目，因此我们可以结合游戏与体育教学，采用游戏的方式完成教学情境的创设，保证学生在游戏的快乐中掌握动作的基本步骤，也让学生对体育有更为强烈的热情。例如，在学生完成障碍跑步的练习时，很多学生会害怕越过障碍物，进而导致练习效果不明显。此时体育教师可以把练习变成战斗游戏，将课堂当作规模较小的战场，障碍物便是敌人布设的防线，成功越过障碍物并将防线突破方能够获得胜利。此种游戏成功地调动了学生的运动积极性，很多同学在障碍跑运动中踊跃参与，学生们既掌握了技能又收获了快乐，教师也成功完成了教学目标。 

　　（二）通过竞赛营造适宜的情境 

　　体育活动本身即富有竞技性，因此教师要合理利用体育的竞技特点来完成教学氛围的营造。首先，教师需要充分考虑据小学生的自身特点选择适宜的竞技项目。其次，教师要综合考察器材、场地、教具、设施等，确保其可以满足竞技体育方面的需求。最后，教师要积极动员，保证学生可以在体育活动中积极参与，对体育运动有较为浓厚的兴趣。由于小学生体力较弱，因此教师需要合理制定教学项目，确保学生可以达标，避免在运动中受伤。例如，教师可以安排100米赛跑、简单的跳远等项目。种种体育活动均不设立具体要求，同学可以按照个人情况去锻炼。在做运动之前，教师要事先说好奖励与惩罚的标准，确保同学在体育竞技的情境中将自身实力更好地发挥。 

　　（三）创设故事情境完成体育教学 

　　体验是学生从活动经验中获得感性认识的过程，其主体为学生本身。完成体育教学时，教师可以创设某些故事情境，让学生在情境中完成体育技能的学习。还可以在渲染故事情境时，将儿歌加入以辅助教学，让教学内容丰富、形式活泼多样，学生有更高的热情参与体育活动。 

结语 

　　综上所述，将情境教学法运用于小学体育科目的教学中可以给同学带来诸多积极影响，保证同学在轻松愉悦的氛围里感受到学习的快乐，同时引导同学们对体育基本技能有较好的掌握，还可以培养同学们参与课堂活动的主动性。然而，作为课堂的组织人员，教师需要将其作用切实发挥，给学生们安排合理科学的教学情境，让学生在体育活动中感受到快乐。进而提高体育课程的教学效率。 

　　参考文献： 

　　[1]袁勇.浅谈情境教学法在小学体育教学中的运用[J].好家长，2014（38）. 

　　[2]李小娟.浅谈情境教学法在小学体育教学中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2010（02）.