音乐游戏在音乐课堂教学中的应用

音乐游戏在音乐课堂教学中的应用

李瑞娟

新绛县泽掌镇乔沟头学校， 山西 运城 043100

摘要：学习音乐的动力即为学习兴趣，这也是学生用心接触、享受并且利用音乐来美化人生的重要前提。因此，音乐教师必须要根据学生的生理、心理特点，按照新课改提出的要求来组织游戏教学，借助游戏来帮助学生更好地体验以及感受音乐，使他们在轻松愉悦的游戏活动当中学习到更多的音乐知识与音乐技能，有效地拓展学生的思维，培养学生的音乐素养与审美能力。

关键词：音乐课堂；音乐游戏；教学应用

1 音乐课堂的特点

首先，游戏本身具有灵活性。游戏者是有规则、灵活的。在音乐活动中，学生们可以根据自己的学习情况和自身特点，找到适合自己的学习方法，开发他们的创造潜能。而老师要做好监督作用，让活动有规则的灵活进行，使教学结果有意义、有效率。其次，表现性也是游戏性音乐课堂的特点，音乐课堂中的游戏性活动，每一位同学都是参与者，每一位同学都是主角，学生天生是爱表现的，他们会专注的完成活动，积极的表现自己，锻炼自己的勇气。在游戏活动中，每一个同学都不是孤立的个体，而是同学之间团结合作的。让学生们在表现自我、表现音乐的同时也学会了团结合作的精神。最后，专业性也是游戏应用到音乐课堂中最重要的特征。音乐课堂中加入游戏，最终的目的是为了让学生们掌握音乐知识、提高审美能力。所以，在音乐课堂中进行游戏活动的同时，不能忽略了它本身的作用，让游戏来辅助教学，让学生在轻松愉快的同时学会音乐知识。让游戏与教学互相融合，在音乐课堂中体现游戏的价值。

2 如何在音乐课堂中融入音乐游戏

2.1 创设情境表演

在音乐课堂教学中，情景表演游戏属于其中重要的游戏类型之一，根据课堂需要创设适宜的情景表演游戏，可提高音乐课堂的教学质量。音乐课本的教学内容涉及到的情节性特点非常突出，教师应善于在课堂教学中利用此特点，支持和鼓励学生开展相应情境的创作编排和表演，以此调动学生的学习兴趣，并在这个过程中巩固和深化所学的音乐知识。如：在引导学生学唱《数鸭子》这首儿歌的过程中，可组织学生分成多个小组，以小组的形式开展歌曲内容的情景表演。此时一些学生扮演小鸭子，一些学生扮演数鸭子的人，让学生一边表演、一边演唱，从表演中体会歌曲这样的情境游戏形式，使学生对音乐主题及内容有一个更加全面而深入的了解和学习。

2.2 加强音准训练

在音乐教学中，要进行音阶等理论知识的学习，那么这就要进行音准训练，这是当前音乐教学的重难点，通过音乐游戏引导学生进行音准训练，使学生对音乐理论知识的理解更为具体和深刻。因学生的年龄小，而且非常活泼好动，思维能力主要还是形象思维，其中理论性最强的训练任务即是音准训练，在教学时难度也较大。对此，教师可通过音准训练游戏教学方式，引导学生通过游戏的形式把所学的较为抽象或难以理解的音阶理论转变为具体、形象的内容呈现出来，引发学生更浓厚的学习兴趣。例如，在《田野在召唤》的学习中，要求学生掌握1、7、5的音准，那么可设计跳动的音符球，即单音1、7、5，然后组织学生随着跳动的音符球来唱歌，不断变换音符球的顺序让学生逐渐掌握理论音乐知识，而且还能发散学生的思维。

2.3 丰富音乐游戏的设计

在音乐课堂教学中还可应用比较综合性的音乐游戏，提高整个音乐教学质量，带动学生融入到音乐的学习中来。对于综合性的音乐游戏，实际上就是教师在教学安排时，根据教材中的歌曲各自所呈现的特点，把各种游戏，如表演游戏、识谱游戏、节奏游戏、听音游戏结合贯穿起来，让学生通过这些综合性的游戏真正感受和体验到学习音乐的乐趣。所以，这种综合音乐游戏的教学方式非常独特创新，不再是通过某一种游戏形式引导教学，而是更加注重将多种游戏融合起来，增添了游戏的多元化和趣味性，使得学生参与其中的兴趣与热情更高，那么学习音乐的效果也会更好。例如，在教学《外婆的澎湖湾》这一歌曲的过程中，教师可首先引导学生围绕“外婆的故事”进行情景表演，然后以孩子和外婆的笑声让学生进行节奏训练，比如孩子的笑声是非常清脆响亮的，而外婆的笑声则是温暖亲切的，最后再组织学生进行识谱视唱游戏。通过这种综合音乐游戏的引导，实现了音乐理论知识与学唱歌曲之间的有效结合，并提高了整个音乐教学的质量水平。

3 音乐游戏教学的注意事项

3.1 结合学生的身心特点

上学时期，学生的身心正处于快速发展的阶段。因此，其身体会逐渐的发展成熟，思维也会不断的完善。与此同时，学生的认知能力以及思维能力也在逐渐增强，而且也开始更加注重对情感的表达。对于音乐教师而言，其在对游戏进行设计时，要针对不同年龄段的学生的身心发展特点合理设计音乐游戏。这样不但可以帮助学生在音乐游戏活动中达到身心的放松，而且可以更好地帮助学生掌握音乐知识，提升其音乐素养。

3.2 改编音乐游戏教材

目前，市面上会看到有关室内游戏教学书籍，这是教育工作者努力的成果，但是缺少专门针对音乐游戏性教学的书籍，也缺少专门针对音乐课程编创的游戏。我们应该多多借鉴，向国际上的优秀的音乐教学法学习，有奥尔夫音乐教学法、铃木教学法、达尔克鲁兹教学法、柯达伊教学法等，里面有非常多的关于体态律动、节奏、旋律方面的活动，去借鉴他们的优秀方法、借鉴游戏教学的游戏，结合我国的教育情况，创编出适合我国音乐教育的游戏书籍，通过反复研究，反复实践，可以创造出一套属于我们的音乐教学体系。

3.3 游戏与电子多媒体结合

无论小学生还是初中生、高中生，都比较对具体的图像感兴趣。如果有文字与图像的结合，会大大提升学生学习的兴趣。在音乐课堂中加入音乐游戏，再结合电子多媒体，三者相互融合，有利于在音乐教学中，使音乐的形象更加的立体化、形象化，帮助学生理解记忆。比如在学习《哈利波特》这一课时，需要学生了解电影哈利波特中《海德薇变奏曲》这首乐曲，如果只是单纯的让学生看书本教材，教师播放这首乐曲，学生们会认为音乐的音响只是单纯的响起，不能提起学习的兴趣，更何况去了解这首音乐中的各个要素了。教师可以在教授这首乐曲时，合理的运用电子多媒体，播放《海德薇变奏曲》在电影中的片段，音像画面与音乐相结合，学生会非常感兴趣，都会全神贯注把注意力放在屏幕上，看着画面，聆听着音乐，这就是音乐带来的审美体验。在这节课的结尾，也可以设计一个模拟扮演的游戏，利用电子多媒体播放《哈利波特》的画面，只有音乐做背景，屏幕上显示台词，几个同学自告奋勇来表演并给这个画面配音，锻炼了学生的勇气，提高了学生学习的兴趣、获得了知识。

4 结论

设计音乐游戏时，音乐教师必须要充分注重其与教学内容的有机结合，要根据教学目的合理地编创音乐游戏，使得游戏能够充分满足教学的需求，还要使游戏能够有效地激发学生的学习兴趣，还可以有效地培养学生的音乐欣赏能力与认知能力。要确保游戏能够更好地为音乐教学服务，有效提升音乐教学的效率与教学质量。

参考文献：

[1]冯旭.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用研究[J].北方音乐,2018,38(12):167.

[2]袁蓉林.音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].当代音乐,2017(21):53-54.