在 班级管理中开展 诚信教育的探索

在 班级管理中开展 诚信教育的探索

梅刚 1 漆冬梅 2

1. 河源市卫生学校 广东河源 517300

2.河源市中医院 广东河源 517000

[摘 要]诚信是社会主义核心价值观对公民个人的规范性要求。大力开展诚信教育，是培育和践行社会主义核心价值观的必然要求，党和政府一直高度重视。本文从诚信教育的内容、诚信教育的起点、诚信主题班会、诚信典型案例等方面进行阐述，为中职学校的德育工作提供一些借鉴。

[关键词]诚信；诚信教育；班级管理；等级评定

中华民族历来讲求诚信，重视诚信教育。离开诚信的支撑，日常行为规范训练将无法顺利实施，很多班级管理工作也将无法开展，也无法使学生形成稳定的行为习惯和道德品质十余年来，笔者始终以诚信教育为起点和突破口，加强学生日常行为规范训练，帮助其树立正确的人生观、价值观和世界观，从而养成良好的行为习惯和道德品质。经过长期实践，成效明显，积累了一些经验，现粗浅的总结如下：

一、诚信与诚信教育的内容

《说文解字》云：“诚，信也；信，诚也”。可见，“诚”与“信”互通，基本涵义都是诚实无欺，信守诺言，言行相符。然而，“诚”与“信”各自所表征的意义又有差异，“诚”是人内在的信念和道德品质，内藏于心，“信”是人外在的行为约束和价值取向，外显于行，两者相辅相成，彼此不可或缺。总体而言，诚信就是忠诚正直，言行一致，表里如一。从逻辑上讲，诚信的内涵相对简单，但其外延却相当广泛，时间上存在于人类发展的各个阶段，空间上涉及到经济社会的各个领域。历届党和国家领导人都特别重视诚信建设，在党的十八大报告中明确将诚信作为社会主义核心价值观内容之一。学校是青少年思想品德教育的主战场，加强诚信教育不仅是学校应承担的责任，更是社会发展对学校提出的新要求。诚信教育主要包括诚实教育和守信教育两个方面，诚实教育主要是培养学生诚实待人、不欺瞒造假、勇于承担责任、及时改正错误的品质，守信教育主要是培养学生守时、守信、言必信、行必果、敢于承担错误的品质，两者合为一体，不可分割同时。诚信教育应避免流于形式或空洞说教，应将诚信品质真正融入到学生的日常生活中，让学生在细微处感受诚信的魅力，自觉地养成诚信的行为习惯。诚信教育的方法很多，如说服教育法、情感陶冶法、榜样示范法、研究性学习法、生活体验法、信息处理法、反思行为法等，此不一一列举。

二、以遵守校纪班规作为诚信开端

诚信习惯的养成始于纪律约束，一个守纪律讲规矩的人才会守时守信守约，校纪班规是每个在校生必须遵守的行为准则。为此，每接管一个新班级，我都会向学生详细讲解学校和班级的各项管理制度，组织学生进行校纪班规知识考试，不合格者单独辅导并组织补考，让每个同学都熟悉校纪班规。校纪班规的内容包括出入校门、课堂教学、早晚自习、两操升旗、就餐就寝、校内安全等等，相关细则张贴在教室的宣传栏上，时刻提醒学生。学生如有违纪行为，我都会耐心倾听学生自己的陈述和周围同学的意见，在掌握其违纪过程后进行谈话教育，告诉他违纪的不良后果和应承担的责任，督促其不要再犯同样的错误。而对于那些敲诈勒索、赌博抽烟、屡教不改等性质恶劣的学生，则联系学生科和家长进行家校联合、三方共管，让学生“常存敬畏之心、谨记纪律底线”，并对其进行一对一帮扶。同时，加强与任课老师、生活老师、保安人员等工作人员的联系，全面了解学生在校内的言行举止，如发现纪律散漫的现象及时予以纠正，让每一个学生都牢固树立纪律和规矩意识。行为主义心理学家认为，好的行为可以通过学习而获得，不良行为也可以通过学习训练而消除，因此，培养学生守纪律的好习惯应放在班级工作的首位。

三、开展形式多样的诚信主题班会

主题班会是班主任对学生进行思想品德教育的有效形式和主要阵地，对营造良好舆论氛围和提高学生的思想觉悟有着非常重要的作用[1]。为此，我每隔两周举行一次有关诚信的主题班会，其素材来源多样化，可以是周围熟悉的人和事，也可以是网络上的热点现象，还可以是主流媒体报摘。每次班会时长45分钟，基本上分为四个环节，即情景展示、学生讨论、启发引导、任务布置。情景展示环节所选取的事例，必须能反映问题的普遍性，更重要的是，该情景应包含着两难：要么放弃诚信，以维护班级荣誉；要么坚守诚信，让班级扣分。这对学生来说是一个痛苦的抉择，但惟其难，才能暴露出学生在诚信问题上的一些认知偏差。学生讨论环节应充分利用观点的冲突性，让各种观点自由、真实地表达、碰撞和交融。特别注意的是，对于学生的错误观点，班主任要理解和包容，抑制住自己的教育冲动，并始终保持价值中立，不要对学生的观点进行正误价值评判。否则，学生会不敢或不愿表达自己的真实观点，这会影响班主任对学生问题的判断，并进而影响下一环节中引导的针对性。启发引导环节班主任应借助一些富有教育意义的载体，通过具有思辨性的问题和结合学生反应的道德追问，提供学生一些思维的梯子，引导学生全面、客观、辩证地分析问题，并领悟到道德的价值。任务布置环节是班主任通过布置具体的任务，搭建平台让学生践行所感悟到的道德，过有道德的生活。

4. 收集诚信典型案例，编写校本教材

运用典型案例开展中职学生诚信教育，不仅是遵循中职教育教学基本规律的科学方法，也是提升中职生诚信教育亲和力和有效性的重要路径。典型案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的事件，应具有真实性、典型性、故事性和教育性等特征。真实性指案例是真实的事件，是对一个实际情景的真实描述。但案例又是含有问题或疑难情境在内的事件，即事件只是案例的基本素材，还必须要包含有问题在内，并且也可能包含有解决这些问题的方法。典型性指题材不仅具有一定的代表性和权威性，而且要能够从这个事件的解决中说明、诠释类似的事件，要能够给读者带来重要而深远的启示、体会。故事性指案例应包含一个典型、完整的故事情景，展示一个饶有兴趣的故事，自然而然地把人们无形中带入一种身临其境的情景当中，一起与事件中的主人公思考和共鸣。教育性指案例应能给人们更多的思考、启发和教育，启发人们产生人类的某种共同情怀和不一般感受。诚信典型案例给人的启发不仅深刻而且长远，有所谓意义未尽性。

诚信是中华民族的传统美德，是社会主义核心价值观的基本内容。孔子云：“人而无信，不知其可也”，强调诚信是一个人安身立命的根本。诚信的培养必须以各种活动为载体，让学生在活动中感知诚信的价值、领悟诚信的意义，并将诚实守信内化为精神追求、外化为实际行动。一旦学生具备诚信品质，其良好的学习、生活、行为习惯就非常容易养成，这也为学生毕业后的发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]李涛．“以学生为中心”参与式主题班会的探索与实践——以“创业教育”主题班会为例[J]．中国成人教育，2010，13：47—48.