角色转换在初中数学课堂中的应用探讨

角色转换在初中数学课堂中的应用探讨

张伟

湖北省鄂州市鄂城区樊口中学 湖北省鄂州市 436000

摘要：所谓角色互换，就是让教师走出讲台，学生走进讲台。这种教学模式看似颠倒黑白，可事实上，在初中数学教学中很适合采用这种教学模式来锻炼学生的各种能力，真正意义上让学生做学习的主人，有助于提高他们的数学综合素养。

关键字：初中数学；角色转换；课堂气氛；知识记忆；弥补不足

通常来讲，数学教学都是教师在讲台上传授，学生汲取新知，这种教学方式是以教师为主导地位的授课形式，学生跟着教师的备课思路学习数学。如果数学课堂一直以来都是如此，大部分学生会对探索数学的学习兴趣变得越来越少，因为这样的教学模式没有新鲜感和趣味性。为了防止这种现象的进一步恶化，教师不妨采用角色转换教学。基于此笔者结合自身多年的教学经验，探讨一下角色转换在初中数学课堂中的应用，希望对广大教师有所帮助。

1. 活跃课堂气氛

角色转换，顾名思义，表面上是让学生担当教师的角色，在自己发现问题或别人提出疑惑后主动地解决并讲解该问题。实际上则是课堂地位的转换，转变成为了以学生个人为主体地位的课堂。这样的课堂新形式能够带来最显著的变化就是课堂氛围的改变，在中国大部分学生都是惧怕教师的，因此课堂氛围就像猫和老鼠一样。而学生与学生之间，同窗好友年龄差异不大，让他们来讲课，气氛自然就变得轻松活跃了。无论是比较顽皮的还是在班里发言较少的学生，都会更倾向于同龄人之间舒适的交流。

例如，在教授七年级下册第五章的《平行线的性质》时，在课本上52页的“探究”部分，我提出与学生角色互换，课本上共有四道小题，我对学生们讲道：“大家一起来探究这四道小题，每一道我都会让学生来讲，大家积极发言。”然后留下了5分钟的思考时间。讲题过程中，我先选择了一名自告奋勇的学生，他先讲述了自己测量的精确结果，很容易得出了同位角角1与角5相等，接下来的几位学生讲的也很出色。当我让一位学生总结结论时，他讲道：“两条直线平行时，同位角相等。”其他学生之间出现了不同的声音，他们立刻补充到是两条直线平行被第三条直线所截的情况下同位角相等。学生之间的互相补充使课堂氛围变的很活跃，学生参与率很高。

2. 深化知识印象

无论是哪一学科，对于记忆一条定理，根据艾宾浩斯的遗忘曲线，如果只靠死记硬背，一周左右记忆量只剩四分之一。想要形成高效持久的记忆，需要学生本人自己对该定理进行计算验证，然后重复的运用。角色互换式的教学有助于学生深化对知识点的印象，这是因为在平时的教学中，除非教师特别强调课前预习，否则自制力差的学生不会主动预习新知识，他们默认教师上课会讲。而一旦让角色互换，预习就显得十分有必要了，学生必须预习地彻底，才能知道知识点讲的是哪些内容。这样以来，学生能够做到预习与学习两个过程，对某一知识点的印象自然而然就会 更加深刻了。

例如，在教授八年级上册第十二掌的《三角形全等的判定》时，我在课前布置了一道思考题：△ABC与△DEF全等是否一定要满足三条边全相等以及三个角全相等，还是说满足一个还是多个才能判定全等。在课堂上我让学生自主进行讲解，首先讲解的是只给一个条件比如一组对应边相等或一组对应角相等，其次是给出两个条件，比如给出一边一内角、两内角、两内边等。学习能力强的学生在课前已经做足了准备，在课上他讲道：“给出三个条件的情况下，有三边对应相等的两个三角形是全等的。”自然而然的讲除了判定三角形全等的定理。学生自己亲自做的题目印象会更深刻。

3. 寻找自身不足

教学是双向交流的过程，角色互换还能使教师与学生彼此更好地寻找自己的不足。首先，在角色互换中，教师跳出了三尺讲台的界限，通过在课上看学生讲课，可以更好地了解到学生对哪些别样的教学方式更感兴趣，从而以后更好地开展课上活动。其次，对于学生而言，他们在讲课过程中，其他学生对其讲解的补充，都是讲台上这位学生忽略了的知识点，因此，讲课的学生认识到了自己的不足，进而可以再进行改正。这样看来，互换角色未尝不是一件让我们更认清自己的好事。

例如，在教授九年级上册第二十四章的《圆的有关性质》时，这一节的教学目标是让学生理解圆、弧、弦等与圆相关的概念并了解等圆和等弧。我让学生们做好提前预习，准备在课上讲课。讲课的那位学生按照课本上的顺序开展了教学，但是课本上仍有许多需要补充的知识，比如他在讲解圆的概念时，我们可以更全面的分成动态与静态圆的两种定义。另外，当学生讲到优弧和劣弧时，学生讲的也不够全面，我另补充了优弧和劣弧的区别。之后学生的讲解不够全的我都进行了补充，这样的教学非常全面，弥补了我教学时的气氛低沉与学生教学时的不够全面，取得了良好的上课效果。

总的来说，即使是在课堂采用角色互换的教学方式，作为数学教师，我们仍然要做好备课内容，只不过需要注意的是，这样的备课不需要面面俱到，侧重点在于我们要多思考哪些知识点是学生容易遗忘的，从而好在课上对学生的讲解进行补充。我相信好的备课方案与成功的角色互换一定会使教学效率与学生成绩提高不少。

参考文献：

[1]梁文章.初中数学教学的多元方法及实例研究[J].成才之路,2014(33)

[2]郑云钟.浅析初中数学课堂互动教学模式的构建[J].成功(教育),2013(07)