提升幼儿教师自身素质优化课堂教学

提升幼儿教师自身素质优化课堂教学

张凯

武汉市江岸区六合路幼儿园

摘要：学前教育是教育体系的重要组成部分，直接影响着国民素质的高低，而幼儿教师专业素养水平的高低直接决定了学前教育的质量。作为一名幼儿教师，要不断努力提升自我学习能力，优化自己的专业授课水平。

关键词：幼儿教师；自身素质；提升策略

1幼儿园教师的专业素质对幼儿发展的重要性

幼儿园教师所具备的专业素质对幼儿健康发展有着密切的关系。近年来，幼儿园教师专业素质问题事件屡屡在自媒体平台上出现，这与家庭、社会等对幼儿园教师的要求存在差距，幼儿园教师肩负的是家长、社会对下一代的教育期望。事实上，在整个学前教育阶段，教师的“养护者”或者说“照料者”的角色是至关重要的。这种养护和照料，不仅是对幼儿生理的照顾，更包含着对他们积极的情绪情感状态、健康的人格个性品质、社会性行为等多方面生理心理发展的关注与呵护；同时，教师还是幼儿成长的引导者之一。幼儿期儿童的思维具有突出的具体形象性，是非观念正在逐步形成之中，社会化的进程刚刚开始，即要求幼儿园教师要做幼儿的榜样，做幼儿行为的引导者，做幼儿迈向社会的引路人。其是否具备过硬的专业素质直接决定了整个幼儿教育的质量。家长、社会也希望幼儿园教师具备过硬的专业知识、能力与师风师德，能在幼儿健康发展的希望之路上添砖加瓦。

2提升幼儿教师自身素质的策略

2.1进行反思性教学

在教育教学活动前，要对活动的设计和课程的开发和利用进行思考。教师要思考活动内容如何选择、是否符合本班幼儿的身心发展特点、是否具有足够的生活性和趣味性、教师能否借助活动进一步拓展知识、有哪些自然的资源可以加以利用，以利于教学活动的开展、活动的设计是否有利于幼儿在探究中学习。

教育教学活动中，教师主要应该反思自己的活动设计与组织是否充分考虑到幼儿的年龄特点和接受程度、是否能促进师生平等对话、是否能调动幼儿的主动性、幼儿是否能学会所讲授的知识。

在教育教学活动后，教师的反思是对整个教育教学活动的评价。反思形式有：根据活动中所获得的反馈信息进一步修改和完善活动设计、写周记、日记等及时记录对教学行为的反思、与同事进行交流，分享成果、教师之间相互观摩，互相交换意见、观看教学录像等都有利于教师积累宝贵的教学经验和教训，从而促进下一次教育教学活动的顺利开展。

2.2制定职业生涯规划，树立终身学习目标

教龄为 11-20 年的老师出现职业倦怠的几率颇高，这个阶段的幼儿园专任教师具备较为丰富的工作经验，能够在平时的保教活动以经验应对大多数的情况，但是长此以往，幼儿教师不接受新鲜的知识和理念的冲击往往会使其跟不上时代的发展，造成专业水平的落后。制定个人的职业生涯规划，能够使幼儿教师保持不断提升专业水平的动力和激情，并且对整个教师队伍的学习化环境也起着良好的作用。

俗语言“活到老，学到老”，终身学习的浪潮已经席卷世界，21 世纪是知识和信息更新迅速的时代。一些年龄和教龄较长的幼儿教师认为自己教学时间长，经验丰富就忽略了知识和技能的学习，因而在面对很多新式教学设备时手足无措。幼儿园教学人员必须具备终身学习的理念，在整个教师职业生涯时时刻刻保持对学前教育前沿知识的灵敏度，更新和改进自身的专业素养要素，只有具备了终身学习的目标才会有不断进步的支撑和动力。要想成为一名优秀的幼儿老师就必须要能够了解自己所处的社会环境和教育环境，了解最前沿的知识和理念，终身学习是老师所需要树立的终身目标。

2.3加强教师之间的交流形成合作共赢的成长机制

教师积极主动进行专业发展不仅需要调动主观能动性也需要调动身边可以借助的力量。教师一门专门性、独特性的职业，工作的对象是时刻都在变化的幼儿，因此在工作中会遇到很多问题，新手教师可能会因为经验不足而处理不当，有充分经验的幼儿教师可能会因为不了解新兴词汇而不知道怎么为孩子解答问题，因此教师之间的合作和帮助是非常必要的。在教育实践活动中遇到棘手的问题可以请教该方面较为擅长的老师，一起探讨解决办法，还可以互相传授一些教学理念和教学方法。在教育教学中“分享”是一种非常好的提升自己和他人专业水平的方法，彼此之间的经验和想法互相交流，那么双方都增加了一个经验或者想法。

2.4树立正确的专业发展理念

幼儿教师要树立正确的专业发展理念。部分幼儿教师在教学过程中呈现出小学化的倾向，不能正确把握各年龄段幼儿的发展特点，致使在教学内容的设计上偏离目标。基于此，首先，幼儿教师要树立正确的职业观、科学的教育观与儿童观，增强对本职业的科学认识，认识到幼儿教师是一个重要的、专业的社会角色，要从事好幼儿教师的工作，需要强烈的专业认同感、投入感与奉献精神，必须要有正确的专业发展理念。同时，要以积极主动的态度学习专业理论知识，务实自身的专业技能，在薄弱的能力方面重点突破，善于将理论知识应用于实践教学，在反复操练中获取经验，本着自我发展的理念，不断建构自己的知识体系以促进自身的专业成长，从职业初期走向成熟，成为专家型教师。

2.5建立有效的园本培训机制，加强系统化的园本培训

首先，建立幼儿教师教学设计能力、教学实施能力、教学评价与反思能力三大方面分内容的培训方案。其次，幼儿园要根据幼儿教师不同的个人背景信息以及不同阶段的教师的发展需要，为该区幼儿教师构建一套符合实际情况的培训体系。在培训目标方面，幼儿园要兼顾不同年龄、教龄等幼儿教师间的个体差异性，用不同的评价标准要求幼儿教师，通过个性化的方式及反馈使幼儿教师对自身的专业能力有全面的认识。例如在专业技能方面，可以划分为几个层次：使用专业技能的观念、懂得如何运用、能够找到实施中的不足并找到解决的方法等，根据不同幼儿教师的年龄或教龄设定相应的要求，是青年教师走向成熟，使骨干教师迈向艺术。在培训内容方面，制定符合幼儿教师实际教学能力的培训方案，园所可以组织教师进行自我评估，找出自身在哪些方面存在不足，然后幼儿园进行归纳总结，再通过主题讲座的形式针对性各方面的教学能力对幼儿教师进行培训。最后，在培训形式上，幼儿园应该采取多元化的模式。通过园所资源互用的形式，开展专题讲座、教研活动，让各幼儿园的优势资源得以利用与分享，进一步提高幼儿教师的教学能力。在叶丽的研究中，也专门从培训的角度对重庆市幼儿教师教学能力的提高进行了论述。

2.6组织项目式教研

要结合教师的教学经验和教学能力，通过不同的方式促进教师解决教学中存在的问题，确保教师开展的教研活动更具针对性与有效性。首先，教师也应从生活出发，将生活中的困惑作为论题进行讨论，比如“如何鼓励幼儿自主吃饭”“如何有效安排一日活动”等问题，切实发挥集体的智慧高效解决实际问题，有效传播相关经验，并提出行之有效的改正方法，科学地指导各个教师教学，确保教学活动顺利进行。其次，经验丰富的教师可以分享自己的教学经验，让新手教师能正确认识教学活动并从中汲取有用的教学经验，促进新手教师解决专业困惑，实现理论与实践相结合。

3结束语 幼教事业是一项崇高的事业，它不仅关乎千家万户，更关系到我们祖国的未来，作为一名新世纪的幼儿教师，我们应当从方方面面不断探索、不断完善自己，使自己的素质不断提高，并能适应社会和时代的需要。

参考文献：

[1].刘宏伟.新形势下幼儿体育教师专业素养的探析[J].佳木斯职业学院学报，2017(9):308.

[2].刘立平.幼儿园教师素养提高策略探究[J].学周刊，2017(7):207-208.

[3].索成林.提高幼儿教师专业素养的基本策略[J].教育理论与实践，2016，36(8):37-38.