运用新课程理念 增强学生估测意识

运用新课程理念 增强学生估测意识

李保平

江苏省邳州市碾庄镇六户小学 221362

摘要：在新课程理念指引下，在小学数学估测教学中，我们对于生活化的估测教学进行了探索，并总结了具有可操作性的策略：一是确定生活化的教学目标；二是创设生活化的教学情境；三是巧妙安排教学流程。

关键词：新课程理念；小学数学；估测；策略

小学数学新课程标准向我们传递了估测教学生活化的理念，也让我们认识到小学生估测能力的提高不是一蹴而就的事。本文以小学数学新课程标准为依据，探讨有效增强学生估测意识的策略。

一、确定生活化的教学目标

在学习小学数学新课程标准时，我们发现其从头至尾将数学教学与生活建立 起有机的联系。体现了数学源于生活的思想，让师生深刻地感受到生活中处处有数学。虽然新课程标准并没有直接告诉我们这些思想与内容，但却处处渗透了这些思想，特别是新课标中出现的一些案例基本上都是生活中的真实事件。因此在估测教学中，我们尝试确定生活化的教学目标，通过生活化教学目标的制定引领广大教师将估测教学与学生的日常生活建立起有机的联系，为估测教学内容的教与学指明方向。

如在学习测量单位时，要求教师创设生活化的情境，帮助学生建立起计量单位的表象；并通过丰富多彩的体验式教学，让学生获得量感。把生活中常见的物体作为教学载体进行估测与精确测量的教学，在培养学生量感的基础上帮助学生建立起有形的参照物。从学生对自己身体感兴趣的特点出发，帮助学生了解并记住身体尺的大小以及在日常生活中估测物体的长度时用上身体尺。通过参加综合实践活动，体会估测的价值，积累用估测解决实际问题的经验，进而在生活化的教学中不断增强学生的估测意识。

在开展估测教学时，我们应该对所使用的教材中的估测教学内容进行研究与整理，进而明确不同年龄段的估测教学目标，在目标引领下有的放矢地开展估测教学，并灵活采用不同的教学策略。

二、创设生活化的教学情境

在估测教学中，很多教师特别重视创设数学教学情境，为学生从事数学活动创设有利的学习环境，激发学生主动发现问题，在情境信息的刺激下主动探究。在日常生活中，人们经常会用到估测。创设生活化的教学情境可以有效激活学生的已有经验，对于增强学生的估测意识，培养他们的估测能力具有重要意义。将估测教学与生活进行有机整合，可以充分体现估测的教育价值。估测是为了解决人们在实际生活中遇到的问题，如果没有这个问题就使估测的必要性缺失。因此教学中创设的估测情境要围绕一个问题的解决，目的性要强，使估测成为大家解决该问题的一种强烈意愿。因此，在小学数学估测教学中，我们要在对估测本质特征的准确把握基础上，创设估测问题情境。

以教材为例，其在教授“长方形和正方形面积”相关内容时，就设置了一个生活化的题目，即让学生用文具盒、数学课本来测量桌面的大小，从而在不同的物品测量桌面的大小的情况下获得不同的答案，在此基础上引导出“要统一单位”的显性教学目标。在这里渗透了估测方法与策略的运用，帮助学生建立参照事物。在后续的教学中，学生将算出书本封面的面积、文具盒盖的面积，并以此为参照点对桌面的面积进行估测。在日常教学中渗透估测教学内容，日积月累可以提高学的估测能力，使他们有较强的估测意识。

三、巧妙安排教学流程

在小学数学估测教学中，在教学流程的安排上其实是需要一定的技巧的。因为如果在新授课伊始，教师就直接要求学生进行估测，而且学生常常会非常配合，但实际这样开展教学不利于学生估测意识的增强。实际上，在生活中有很多问题需要通过估测的方法来解决，而是否需要估测的方法则需要学生自己来判断，也就是说只有需要估测方法来解决时才会有接下来的估测过程，否则就不需要估测的方法，这是学生一种很重要的能力。在估测教学流程的安排上，教师要特别注意不要让估测的要求横空出世，而是在给学生提供问题情境以后，先预留一定的时间，让通过自主探究，探寻是否需要使用估测的方法来解决问题，接下来才是对各种估测方法进行探讨。如此一来，才能增强学生在日常生活中自觉使用估测方法的意识。

如在让学生算一算学校里那棵大树的高度时，教师并没有说让学生使用估测的方法，而是让他们自己思考需要哪种方法与策略，结果有的学生使用了精确测量的方法，有的学生则使用了估测的方法。无论使用哪种方法，都需要具体的情境，教师要引导学生自己的理由，并对估测方法与精确测量教学进行整合，在比较的基础上，让学生体会到估测的简捷性。

研读小学数学新课程标准，我们发现培养学生估测能力的教学内容分布相对集中又分散，集中是指主要出现在空间与图形教学中，集中在综合与实践中；分散是指估测能力的培养分散在不同年龄段，以及相关章节的不同课堂教学中。同时我们发现估测教学内容与生活建立起了紧密的联系。本文运用新课程理念，对如何增强学生的估测意识进行了探讨，希望为相关研究与教育实践提供新的思路。

参考文献：

[1]王秋雨.小学数学教学长度估测的策略研究[J].才智，2018（11）：18+20.

[2]陈晶.例谈小学数学估测教学[J].教学与管理，2015（17）：46-48.