浅谈初中音乐中民族音乐教育方法

浅谈初中音乐中民族音乐教育方法

王秋丽

内蒙古自治区赤峰市宁城县第三中学 内蒙 赤峰 024200

摘要：中华上下五千年，我国具有悠久的历史文化，民族音乐源远流长，民族音乐既包含民歌又包含独特的民族乐器。而现今，绝大部分正处于青春期阶段的初中生都比较热潮于流行音乐和海外音乐,而对于具有深厚传统文化底蕴的民族音乐却望之却步。本文就初中音乐中民族音乐教育方法进行简要概述。

关键词：民族音乐，初中生，方法

现今广为流行的民族音乐分为民歌和民器，而民族乐器有琴、筝、箫、笛、二胡、钟、鼓等，是现今代表着中华传统民族音乐文化的乐器，而且各地区的民族乐器多有不同，培养初中生传统器乐观念，继承和发扬传统民族乐器，是现今阶段初中音乐教育的一大措施，初中音乐教师应在课堂中积极引入传统乐器教学和各民族乐器内容，运用特色教学模式，促使学生领略传统音乐魅力，使学生对传统音乐产生足够兴趣。

1. 当前有初中音乐课堂存在的问题

1. 音乐教师也只是单单按照课本内容进行教学，而忽视了音乐教学的灵活度

因为较多的学科教师缺乏音乐观念，未意识到音乐教学对初中生成长的重要性而使音乐教学得不到重视，甚至会被其他学科霸占音乐课，教师在音乐课教学时存在应付情绪，一昧只按照课本内容进行过堂式的教学，表面看起来课程丰富、节奏紧密、内容连贯一气呵成，而实际上却未对学生产生丝毫的实际意义，只像是一带而过，学生实际需求的是教师课上的引导，在课堂上体会音乐带来的魅力，享受音乐所塑造的环境，感受音乐的熏陶，单一教学照本宣科的教学方式让学生根本无法体会音乐的美感，感受不到音乐为身心带来的快感，甚至还会磨杀学生学习音乐的积极性阻断学生对音乐的探索。

2. 教学方式单一，教学成果低效

当前初中音乐常用的教学手段较为单一，还仍处于传统的死板教学，教师教一句学生学一句，教师弹一句学生跟着弹一句，使学生根本不具备独立识曲识谱能力，使学生的音乐性得不到明显提升，只是意味的模仿跟唱，形不成自己独立的音乐素养。

2. 初中音乐教学内涵、意义

和其他初中学科相对而言，音乐课程是提高学生自身性格修养，提升学生的审美能力和鉴赏能力的课程，在教学中不管是什么样的教学方式，教学方法，选择何种教学内容，都应该建立在培养学生的学习兴趣的基础上进行。同时在初中音乐教学时尽量规避单纯的理论教学，多采用音乐器乐教学；理论教学无法直观的使学生对音乐魅力充分感知，因此实践器乐教学是初中音乐教学的重点之一。初中音乐的教学原则应把个人情感表达用音乐作为导体，增强表达的直观性和真实性，教师在音乐教学时应具备不同音乐塑造不同场景的能力，使学生通过音乐的方式沉浸在营造的环境中体会音乐带来的美感，让学生在音乐欣赏过程中感受作者以及演唱者的情感流露。使其从思想上和精神上产生共鸣，从而提升学生的音乐文化修养，提高自己的音乐素质，增强学生对音乐的鉴赏能力。在欣赏音乐艺术的过程中，对自身的音乐基础知识进行充分的应用，在长时间的积累过程中逐渐形成自己独特的见解，不难看出，初中音乐教学的有效开展不仅能提升学生的艺术修养，还可以引导学生养成独立思考的习惯。

3. 初中音乐课堂民族音乐教学方法

我国历史悠久民族艺术渊源流传，民族音乐作为民族艺术的代表，具有极高的学习价值和历史意义。我国的民族音乐具有相对简单的曲调和较强的节奏性，大都是劳动者在日常的生产生活过程中所产生的，给人带来心灵的震撼。民歌作为一种民族音乐，在广泛流传的过程中，所展现出来的不仅仅是一种劳动人民生活景象的缩影，也是地域风俗、语言文化的体现。在初中音乐教学中，学生基本上都对传统的民族音乐、器乐感到迷茫，教师可以首先将经典的现阶段较为流行的，符合学生接受能力的民族乐引入课堂中，在进行播放和跟唱过程中，学生会潜意识的对民族音乐产生相应了解，从而逐渐开始接纳民族音乐，激发学生对于民乐的兴趣。中华民族传统艺术在广泛流传的历史进程中，产生的民族乐器各种各样，并且每一样都具有其独特性。一般情况传统民族乐器从演奏方式上可分为吹、弹、拉三大类。每一种乐器的演奏都具有其独特性，例如，传统乐器二胡他的经典曲目《赛马》、《二泉映月》，古筝经典曲目《高山流水》、《渔舟唱晚》、《昭君怨》，唢呐经典曲目《百鸟朝凤》，琵琶经典曲目《十面埋伏》等都具有其独特的魅力。在二胡曲目《赛马》演奏过程中能让学生联想到草原策马奔腾的景象；在琵琶《十面埋伏》演奏中营造出一种紧张刺激仿佛刀剑相见的景象；传统器乐所演奏的曲目能给学生带来丰富的想象力。在初中音乐教学中引用传统乐器使其独特的音乐魅力吸引学生的注意力，提升学生们学习兴趣的同时，也提高了学生对中华传统民族乐器的喜爱，以其自身强大的音乐魅力来吸引学生的想往，从而提升初中音乐教学水平。

综上所述，初中生音乐课堂民族音乐的教学对提高学生音乐素养，感受我国传统民族艺术的魅力起到了极大作用，也让学生对民族器乐的传承有了更深层次的了解，让学生们产生学习民族乐器的乐趣，使我国具有民族特色的音乐形式得以继承和发扬。

参考文献：

【1】.涂江涛.情境中的民族音乐——浅谈民族音乐中两种理念的转变[J].戏剧丛刊（乐舞观点）.2015（04）

【2】.高成辉.如何在初中音乐教学中实现对民族音乐文化的传承[J].黄河之声.2017（12）：9.