巧用史料，构建高效初中历史教学课堂

巧用史料，构建高效初中历史教学课堂

黄丽平

广东省河源市紫金县水墩中学 广东 河源 517000

摘要：历史从简单意义上来说就是指过去发生的事情。历史这门学科有一个很重要的特点，它是对现在早已消失的事件进行研究探索，很难在现实生活中被学生观察了解，学生都是利用课本所提供的历史资料来对以前的真实历史事件进行还原。课堂上的资料只是可以起到一部分作用，如果教师引导同学们巧用史料，这样对于构建高效初中历史教学课堂有很大帮助。

关键词：运用史料；高效课堂；历史课堂；课堂效益

从历史课堂的角度出发，学生们需要的历史资料主要有文字、表格、图像、视频等多种形式的资料。在初中的历史教科书中编者也提供了相关材料，但是由于受到限制，出现内容篇幅少的缺点，因此为弥补这一不足，增添历史资料的阅读是非常有必要的，不仅可以对学生起到扎实掌握知识、课外延伸的作用，还可以让学生发自内心的了解喜爱上历史这一门学科。那么，本篇文章我结合自己的经验对于巧用史实构建高效初中历史教学课堂有以下观点。

一、扎实掌握课本所提供的历史资料

在历史课本中存在有大量的资料，包括文字、图片、表格等，教师需要引导学生充分利用教材内容，扎实掌握课本所提供的知识，来提高学生对该部分知识点的理解认识。

例如：在学习《鸦片战争》这一节内容时，教师可以先利用“毒品”来引入课堂内容最早的毒品鸦片出现后的重大历史战争事件—鸦片战争。在课堂上教师发起提问，找出鸦片战争事件的起因、经过、高潮、结果、重要意义影响、相关人物等；在当时的局势看来，从鸦片战争你明白了什么道理？等等其他问题。来有助于提高学生的思维能力，更加深刻地理解这一知识点，锻炼了学生理解历史资料、分析历史资料的能力。

教师可以通过提问的方式让学生对课本上的历史资料进行仔细探索，当然还有其他方式例如课下做练习等。这样既构建了初中高效历史课堂，又陪养学生能够各方面能力，两全其美。

二、利用史料创设课堂情境教学

教师可以通过网上资源的渠道收集丰富的历史资料，以激发学生浓郁的学习兴趣为目的，创设有趣的课堂情境，也是构建初中高效历史课堂的一大法宝。

例如：在课堂上教授《新文化运动》这一节内容时，从网上搜集到了几张相关图片，然后向学生们发起提问，结合所给图片进行思索，在近代涌现了许多青年志士，他们在学习西方的观点做法时都采取了哪些措施？其最终目的是什么？最后实现了预期结果了吗？“师夷长技以制夷”这句话又是谁提出来的？你对这句话又有自己哪些深刻理解？李鸿章是洋务派的主要代表，他又有哪些作为？康有为和梁启超这师生二人又干了哪些举动？等其他值得探索的问题，学生们在进行思考问题的同时不断地对知识进行强化，来达到夯实基础的目的。

教师利用可以搜集到的历史资料，在课堂中创设情景教学，把学生带领到当时的情境之中，感受时代重大事件的变化，来激发学生学习历史这一门学科的浓郁兴趣。

三、整合史料深入探索历史事件

教师在写教案之前，收集到的所有历史资料应该做一个合理地整合，然后在根据一定的逻辑顺序呈现给学生们，这样可以更加深入探索该部分知识点。

例如：在教授《秦朝中央集权制度》这一节内容时，我找到了以下文字史料并做了翻译。

秦在最初打算一统天下，他的丞相和御史说，应该采用武力来平定战乱，依赖宗庙的祖先，天下终究会平定。到现在名号也没有改变，更谈不上成功，无法传给后代，他们一起商议帝号。丞相绾、御史大夫劫等人说，古时候帝王的城池占地千里，对外有诸侯臣服。现在陛下应该封郡县，统一法令制度，这是以前所没有的。天子可以自称为“朕”，命称“制”，令称“诏”上古“帝”为号，因此称皇帝。这篇文章是选自西汉时期司马迁所记载《史记》一书中卷六的《秦始皇本纪》。在经过教师自译以后，更加便于学生们理解，同时向学生进行发问，这些条条框框的制度规定你有什么深刻感触？在课堂上经过简短的讨论，学生每一个人都有自己独特的见解，这样便做到很简单的把中央集权这样的复杂制度进行研究。

整合史料，提出有探索性意义的问题，不在于追究答案的准确，而是开启学生们的探索思维，这也不失为是构建初中高效历史课堂的好方法。

四、添加经典史料深化学生对知识的探索

经典史料总是有这无穷尽的魔力，教师要做到筛选添加经典史料，供学生们进行仔细研读，对所学内容进行深层次的强化探索。

例如，在教授《启蒙运动》这一节内容时，教材上的内容只是泛泛而谈，我为学生提供了以下材料，这是伏尔泰所说理解以来是这样的我并不认同你所说的每一个字每一个词，但是我认为你拥有说话的权利，人没有贫穷贵贱之分，人人生来平等。每一个人都有享有一切的平等权利，农民的儿子他们的颈上本就没有项圈，贵族的儿子也不是生来就高贵，每个人都按照自己的生活方式活过，做着反抗，有些人咬他的耳朵，有些人踢他的肚子，有些人站在远处痛骂他，有些人……还有些人……对这一段史料进行仔细研读，可以更加丰富学生对启蒙运动的深入了解。

因此，在学生经过对这段史料的理解分析之后，深刻体会到了伏尔泰的所主张的思想。这样做一方面让学生对教材知识有了深层的理解，另一方面提高了他们提炼历史信息的能力、思维探索能力等。

总而言之，在历史课堂教学过程中教师必须首先从仔细研究与分析史料，只有精心整理历史资料，在课堂上积极合理运用历史资料，最终才能达到历史教学的理想效果，提高历史课堂的质量与活跃度，为不断建设高效历史课堂做出努力。

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