高中生物如何有效开展探究式实验教学

高中生物如何有效开展探究式实验教学

张栋彬 王方 崔建强

河南省鲁山县第一高级中学 467300

摘要：本文将对高中生物教学中探究式实验教学的意义做出细致的分析阐述，随后提出开展高中生物探究式教学的建议性策略，从而为高中生物教学工作的高质量开展做出贡献。

关键词：高中生物；探究式；实验教学

前言：当前，在我国社会主义现代化建设事业不断向前推进的背景下，我国社会发展程度持续提升，各个领域的发展呈现出空前繁荣的状态，同时教育事业也开始取得突破性的发展，伴随着国家对于教育事业重视程度的不断提升，我国在教育事业上面的投入力度也开始逐年增大，力求使我国的教育工作更加契合学生的理解能力，为学生们提供一个优质的现代化教育服务。在高中生物教学中，通过探究式实验教学的方式有效提升教学工作的成效，提高学生学习效果，同时也为高中生物教学开辟了全新的思路。

1.高中生物探究式实验教学的意义

在高中生物教学的过程中，会涉及到多数的实验探究过程，通过实验探究来得出相应的结论，从而探究在高中阶段学生应该掌握的知识，所以需要将探究式实验教学应用到教学中，从而确保高中生物教学工作各项环节都可以井然有序的开展^[1]。针对于探究式实验教学本身来说，其属于一种基于新课标发展而提出的一种理论与实践相互结合的教学方式，将其应用在教学工作中，可以全方位提升教学工作的成效，营造出一种高效、民主、平等、和谐的课堂教学氛围，在探究式实验教学的课堂上面，学生便是课堂的主体部分，而教师在课堂当中仅仅承担组织者与引导者的角色，在教学工作开展的过程中，该教学方式可以充分调动学生在学习中的积极性与主动性，令学生的思维全方位活跃起来，通过对于教师所提出问题的思索，可以确保学生深思自身所学习知识的内涵，做到融会贯通、学以致用。与此同时，通过探究式教学的方式，还可以确保为班级中各个层次的学生提供相适应的学习方法，让每个学生都能够牢牢记住教师在课堂中所讲授的知识点，并且通过自主探究与学习来验证课本当中所学习到的知识，独立分析与掌握课堂知识的重点、难点内容，同时随着后续学习的不断深入，让学生将知识点记忆的更加牢固，进而形成高中生物学科核心素养，全面优化我国社会主义教学工作质量。

二、开展高中生物探究式教学的建议性策略

（一）认真做好备课工作

为了优质完成高中生物探究式教学，教师首先要做好的一项工作就是备课工作，只有这样才能保证课堂教学的高效性，确保教学工作达到既定的效果。备课阶段，教师要对于自身的教学方式做出深入的剖析，并且能够将其与本班级的实际情况相互结合，随后制定相应教学策略。可以采用一些比较先进的教学方法，例如“翻转课堂”教学方式、全方位立体教学方式、师生角色互换教学方式，具体教学方式选用要依照实际情况而定，这便需要教师做到实际分析、综合考量。随后教师在备课过程中，还要注意到班级中学生的个体差异性，即全面考量到班级中的优等生与差等生，采取符合其认知引导方式，例如：备课时注意到班级中学生的理解能力，细化教学工作的各个环节，明确每个教学环节的任务，以及教学内容的时间安排，充分利用课堂的“黄金时间”，将重点内容放在“黄金时间”内进行讲授，后续还可以依照学生们的理解情况进行适当的知识拓展，从而全面提升高中生物教学工作的效果。

（二）明确教学目标

在教师教学工作开始之前，要充分明确教学目标，这样才能保证教学工作的有效性与科学性。在此期间，要求教师能够数量掌握探究式实验教学的各个环节，并且能够把握每堂课的重点内容，通过实验探究的方式，将学生的思维逐渐引导到本堂课中应该掌握的知识点中，这样才能保证教学工作的质量。需要保证教学目标的科学性，严禁太过遥远或者是潜显，这样会使教学目标失去意义，也不利于教学目标的实现。在实际当中，教师可以将一个长远的教学目标科学的分解为多个短期的教学目标，随后在教学工作中通过持续实现短期教学目标的方式来促使长期教学目标的达成，通过这样的方式，可以在不断实现短期教学目标的同时给教师以心理暗示，增强教师在教学工作中的信心，为整体教学工作高质量完成奠定基础^[2]。例如：每周的教学目标为在教师的引导下，学生可以基本理解与掌握在生物科目中所学习的大致脉络以及学习方式；每个月的教学目标为学生可以对于实验探究的过程中进行总结，并且找出在其中所涉及到的知识点；每学期的教学目标为学生能够通过自主探究的实验方式来验证课本中的相关知识点，并且提出问题，可以通过小组探究的方式解决问题。这样便达到了教学的效果，同时也优化了高中生物教学工作的质量。

（三）优质完成探究式实验教学

将班级中的学生分成小组，在高中生物教学工作开展期间需要通过小组教学的方式来开展高效生本课堂，在一般的情况下，以4-5个小组为最佳，确保每个小组中的人数大致相同，同时在每个小组中选出一名小组长，随后便可以开展相应的教学工作

^[3]。本文将以高中生物实验“使用高倍显微镜观察几种细胞”为例，对于探究式实验教学的开展方式做出深入的探讨研究。

每个小组需要准备实验用材，例如动物血液、载玻片、盖玻片、蒸馏水、滴管、土豆、刀片等，随后各个小组在教师的带领下制作临时切片，在此过程中，需要小组长发挥作用，即在操作的过程中，由小组长记录所出现的问题，随后进行套路分析，找出产生问题的因素，这样便可以在后续操作的过程中有目的性的进行规避，探究完成之后，教师还要具有针对性的提出问题，例如：

“显微镜的物镜倍数越大，视野亮度如何变化？物体大小如何变化？”

“动物细胞的结构是什么样？与植物细胞有什么不同？”

“如何调节焦距？”

对于以上问题的思考，可以使学生的大脑活跃起来，进而达到深入理解课堂知识的作用，同时也强化了探究式实验课堂的效果，提升了教学质量。

结束语：

综上所述，在高中生物教学工作中，可以通过探究式实验教学的方式开展教学，从而全面保证教学工作的成效，同时也能优化教学工作的各个环节，确保高中生物教学工作取得更好的效果。

参考文献：

[1]刘军胜. 探究式教学法让高中生物课堂教学更加高效[J]. 高考, 2019(15):45-45.

[2]罗卿. 高中生物探究式实验教学对学生能力的培养[J]. 好家长, 2018(16):142-142.

[3]张海珍. 探讨在高中生物探究实验中如何运用对话式教学[J]. 好家长, 2018(90):167-167.

(本文系2019年度平顶山市基础教育教学研究项目《依托“展、探、练”特色课堂模式的生物学教学策略研究》课题（编号JYKT2019133）的阶段性研究成果)