思维可视化技术在初中作文思维品质培养过程中的影响

思维可视化技术在初中作文思维品质培养过程中的影响

安利

河北省固安县第六中学 065500

摘要： 随着思维可视化技术的不断发展，教育行业也逐渐应用思维可视化技术，使语文教学开辟了新的篇章。初中语文作文教学具备较强的抽象性与逻辑性，将思维可视化技术融入到语文作文思维品质培养过程中，为语文作文教学方式方法带来了一定程度的改变。本文主要对思维可视化技术在初中作文思维品质培养过程中的影响进行分析研究。

关键词：思维可视化技术；初中语文；作文思维品质

“思维可视化”（ Thinking visualization）是指利用图像把思维方式，以及思考路径展现出来，让整个思维模式更加的清晰。把思维模式展现出来，便于记忆与分析，可以从中更加清晰的了解到信息传递。将脑中的想法画出来，更加清晰直观的了解到想法。

在新课改背景下，需要改变教学主体，将课堂核心从教师转到学生。利用思维导图，帮助学生更加清晰的了解到整个学习方式。其实，在中考试题中，大概50%的试题是为了对学生的思维能力进行测试。因此，可以推出：思维能力是决定学生成绩优良的关键，同时思维能力的好坏也决定了一个人发展进步的驱动力的持久性。可是，传统教学模式往往对课本中的知识点过度关注，从而忽视了知识背后的“思维”，更不知其重要性，致使学生在长期学习过程中滞留在“浅思考”甚至是“不思考”的状态，这样的教学模式势必使学生的思维能力发展受到阻碍。

思维能力的针对性培养应该被视作当代教育的核心，因为思维能力得不到较好的练习与开发会使学生在学习过程中面临越来越大的阻力，会因为各种原因而导致学习兴趣下降。在学习的过程中，需要掌握更加适合的学习方法，对其进行引导，帮助学生了解知识内容，根据思维导图，从中得到学习的规律，创建学习活动，才能更深刻、更透彻、更全面、更系统地去理解知识，从而逃离前文所说的恶性循环，进入“想学、会学、乐学”的良性循环。本文就是基于以上考虑，论述如何指导学生通过思维可视化技术完善作文思维，上好高效率、高质量作文指导课。

一、初中生作文难得高分原因分析

第一，由于初中生无需为现实生活操心，不参加生产劳动，这使他们缺少对日常生活的感悟，所以会有“自己无事可写”的感受，即“下笔无神”。当下，绝大多数家庭都只育有一儿或一女，这让家庭的全体成员心中对这个唯一的孩子无限宠爱与包容，这些孩子几乎都是“小祖宗”。绝大部分的家长不愿意让孩子参与任何劳动，生怕他们受到一丁点的伤害或者委屈。由于孩子们脱离劳动，故而对艰辛的生产生活失去了正确而感情的认识，更别谈感情投入，这直接导致青少年对情感体验的缺失。并且一出生衣食无忧——衣来伸手、饭来张口，在这样的环境下容易滋生自私心理，久而久之就导致了学生在道德情感方面的冷漠。同时，整个家庭的溺爱，还会使孩子总是以自我为中心，致使其缺乏同情之心、关爱之心和敬畏之心。再加上家长对安全问题的过分关注和高度敏感，学校再难组织课外实践活动，这样也让孩子失去了和同学们一起参加社会实践活动，如春日踏青、参观博物馆、秋游一起参观、春游等，如此，学生也就很难产生对日常生活的感悟与切身劳动，当然也就不会有写作灵感。这是没有找到思维之源，既为选材、组材难得高分之因。

第二，初中学生阅读课外书籍的数量数据整体较低，这在学生写作时体现为“心中有，笔下无”。首先，电视，网络的诱惑太大，初中生很容易受其影响，这让他们的空余时间在很大程度上用来看电视或是玩各种游戏，反之拒绝静下心来看书；其次，由于学校配置的硬件设施建设较落后，如图书馆：既没有真正适合学生阅读的书籍体系，也没有做到对全体学生、全方位开放，何谈使学生的阅读达到多样化、深层化？学生本身就缺乏文化养分，又怎能在平时的作文中写出丰富优美的词句？感人至深的用语？或令人着迷的描写？那么，“语言苍白，内容空洞，逻辑混乱”也就可想而知了。这便是没有学会思维之法，既为立意、内含难得高分之因。

第三，现下单调且古板的写作教学模式使学生难以产生兴趣。很大部分语文教师在布置作文题目之后就让学生自主发挥，随后再集体指导一下就完成作文练习了，缺少对学生习作思维的指导。这样一点创新都没有的写作教学模式，不仅难以激发学生的创作热情，还会使他们对这种“填鸭式”的作文教学模式感到厌倦，更是有甚者还会反感教学老师。这是没有接受思维之训，既为条理、构思难得高分之因。

二、思维为什么要可视化？

写作能力的培养是对学生思维逻辑能力的确立，同时对学生语言组织能力，书写能力等进行培养的方式。思维能力通过图像语言等展示出来，帮助人们更好的进行问题分析，提高综合发展能力。

在传统的教学模式中，无论语文，还是数学、英语；不管是学生，还是教师，都更多地关注于习题的答案，反而忽略对问题的解决与知识的加工等过程。然而，仅仅靠堆砌“答案”并不能促成学生思维的发展，这些 “生成答案的思维方法和过程”与“答案的累积”只能教会学生凭借以往的经验去答题，阻碍了学生自主分析问题、解决问题的能力发展。所以，但凡题型考点出现丁点变化，学生就会感觉没有见过，以往的“答案”再不奏效了。因此，为了在本质上真正地提高教学效能，教师需要把教学的重心从“答案”抽离出来，转向对“答案生成过程”的重视，让学生不是在答题中凭借自己的记忆，而是学会在答题中运用自己的理性思维。故而，只有将看不见的“答案生成过程”使用一定的技术与方法具现呈现给学生，才能使他们学习清楚明白，也更容易，这个技术，即思维可视化技术。

三、如何将思维可视化？

“图像”的使用是思维可视化的关键，人类最直接的感官能力不是听和说，而是看，通过视觉不仅易于发现、便于理解并且非常有利于记忆。利用图像对大脑中的思维模式进行记录，提高教学方法的应用，提高思维模式图的应用。在整个教学过程中，提高对其的主要技术应用，加强对表格，图表，语言的应用。

语文教学内容的特殊性质，决定了作文教学在实际课程中的学习方向必须以“结构化思考”和“理解性记忆”为主，并且随着学生年纪和学级的不断提高，知识结构也会越来越抽象，且复杂化。因此，教学的重心不在于强调快速记忆，而在于加深学生对知识理解能力的吸收程度，具体方法有：

1.思维发散的可视化，即运用思维发散图打开学生思维，寻找和发现丰富的写作素材，这要求教师在课前做好充足的准备；

2. 文章构思的可视化，即对文章构思时画结构图，一开始教师可以带着学生一起绘画结构图，后期学生掌握方式方法之后教师就可以让学生进行自主训练画结构图；

3.联系社会热点创作法，教师可以将作文题目与当今社会热点话题相结合，宣扬其中典型的英雄模范或者组织讨论国家的惠民政策，这样既能提升作文高度，又使文章具有了时代感；

4.依据不同作文题目的要求，对不同主题的内涵进行了解，收集相关的名言名句，提高整体协作水平。在通过与实际案例结合，加强文章的思维表现。

5.利用理科学科背后耐人寻味的故事和历史、政治学科中的典故以及各类事件，将它们应用与作文写作中，这样的故事不仅蕴含着丰富的人生哲理，也正适用于作文中的许多立意方向。

结语

作文教学作为语文教学的重要组成部分，长久以来都是一线语文教学执行者关注的核心焦点，希望在将来，思维可视化技术能够广泛应用，进一步有效提升学生的语言表达水准和综合写作能力，促进学生健康而全面的发展。

参考文献

[1] 陆云.运用思维可视化技术突破作文教学难点[J].语文教学通讯.2016（12）:11-13.

[2] 邹畅.思维可视化技术在初中作文教学中的应用[D].贵州：贵州师范大学.2017:5.