中职学校语文教学如何深化创新教育

中职学校语文教学如何深化创新教育

徐慧芳

安庆工业学校 安徽安庆 246005

摘要：本文从教学实践出发，从改进教学方法、改进教学手段两个方面，阐述了在语文教学中如何培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。

关键词：语文教学；创新能力；激活

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”语文教学进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，在进行语文教学时更要培养学生的创新意识，提高他们的创新能力。新的《语文教学大纲》指出：“在语文教学中要重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养”。那么，在语文教学中如何提高学生创新能力呢？

一、改进教学方法，以提高学生创新能力

（一）努力让学生由传统的接受式的学习转变为主动的探究式的学习

在传统的语文教法中，教师教一篇课文常常是统一模式：介绍背景、简介作者、分段概括段意、中心思想、写作特点。往往是教师教到哪学生学到哪，学生的学习非常被动。这样就几乎抹杀了教学中应体现的基本的创新能力，因此我们可以尝试着改进教学方法，努力让学生由传统的接受式的学习转变为主动的探究式的学习。（一）激发学生的学习动机。学习动机是能直接推动学生进行学习活动的内部动力。在语文教学中我们应该让学生明白，语文作为一种重要的实际工具是自己将来就业所要具备的最基本的知识和技能。从而让学生把语文学习当成自身的需要，变“要我学”为“我要学”。（二）培养学生形成主动学习的习惯。这个习惯的形成，是学生学好知识的前提条件，掌握一定的知识又是创新的前提条件，可见这一点很重要。

（二）创造性的进行阅读指导与作文训练

现在的课内教学体制是教材是唯一信息来源，教室是唯一信息传递的空间，学生的知识面十分窄，其实他们需要大量的课外阅读。作为语文教师，应该想尽一切办法，扩大学生的课外阅读量，培养学生感受生活的能力。（1）指导学生掌握基本的阅读方法。要大量课外阅读，阅读方法无非是默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、精彩记录等，定要多读多思。（2）指导学生学会阅读借鉴。在教学过程中，除了平时作文以外，可要求学生多看看别人的日记、周记、片段、随笔等，引导他们学会用自己的眼睛去发现，用自己的心灵去感受，用自己的头脑去思考，借鉴别人的长处。（3）指导学生形成基本的阅读能力。要注意引导学生把阅读的思路和作者写文章的思路连起来，并根据文章的内容发挥想象，再现课文所描述的具体情境，把重点放在感知情境，体味意境上。这样，学生在阅读之中，就好像和作者面对面的交谈，很轻松。同时，学生又有自己的感受，自己的生活体验，将这些放进赏析课文中就会养成进行创造性思维的习惯。如阅读马致远的《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”的曲词时，可以引导学生通过记忆中的“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、 “流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”、“夕阳”、“断肠人”这些意象发挥想象，创造出一幅充满苍凉气氛的“秋暮羁旅图”。（4）阅读后要及时写出体会、心得。相信通过以上方法来达到创新阅读是能取得一定的良好效果的。

我们的学生大都害怕写作文，他们所以怕写作文，其中一个重要原因是因为他们繁重的学习任务使他们的生活很枯燥很无味，经历少，感受少，认为没有什么可写的东西。基于此，教师可采取多种方式进行训练，如办黑板报、手抄报、向校报投稿、多演讲等方法激发学生的创作欲望，提高写作层次。在作文课上，重点指导学生独立分析自己的作文，综合同学、老师意见，学习运用人家作文优点，运用自己的创造性写出有自己个性的文章来。还可以启发学生从多角度看待问题。如写材料作文，给一段材料，要求学生从不同角度立意；出一个题目，让学生列出几种思路不同的写作提纲；设计一些开放的发散式疑问，不存在最佳或正确答案，如要解决某一实际问题就要求学生讲出所想到的全部方法。另外在写作中我们可以充分利用学生的想象力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。”大家都知道课文是学生写作的范例，我们可以充分利用课文的优势，结合课文的内容，让学生进行改写、续写、扩写等，譬如可以让学生改写《项链》，扩写卞之琳的《断章》等。这些训练可以使学生视角独特，思维灵活多向，从立意选材到构思设计能出人意料，又在情理之中，最终突破思维定势和新老八股，写出自己的有个性的创新文章。

二、改进教学手段，利用教学技术提高学生学习的兴趣，增强创新欲望

随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变得有趣了，学生们有幸拥有了全新的教学方式。多媒体技术可以给学生创造一个情境氛围，让学生有一定的直观视觉感受，易于感染，同时也增大了课堂容量，提高了课堂效率。如朱自清的《荷塘月色》，曼妙轻柔的音乐、各式含苞或盛开的荷花、青翠欲滴田田的荷叶、脉脉的流水，一下子就把学生带进了朱先生那深邃的情感世界。如《胡同文化》，无需太多语言，学生一看那古老的北京胡同原型就能抓住胡同的特点继而抓住胡同文化的特点。再如《虞美人》一词，教师可让学生欣赏音乐《虞美人》，在一唱三叹回环反复的歌声和相应的图片中，学生理解李后主的国亡难复之愁就容易多了。多媒体教学不是万能的，它不能取代眼前老师一段深情并茂的优美的朗诵，不能取代师生之间有时一个动作，一个表情，一个眼神都可进行良好的交流，建立彼此的信任与关爱。但它五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都易激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的。我们完全可以在教学中把握好这些因素，充分利用现代化教学手段，叩击学生的心弦，点燃他们智慧的火花，让他们由爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。

综合上述，时代在前进，教育在发展。在语文教学中，教师要渗透创新教育，不断给学生提供创新的机会，让学生积极投入到创新活动中来，提高他们的创新能力。师生积极互动，在共同营造的宽松自由、愉快活泼的氛围中，教学相长，互相激发更多的灵感，追求新的创造，真正激活课堂，让语文课堂充满生命的活力。