小学语文读写教学创新对策研究

小学语文读写教学创新对策研究

汪天英

重庆市渝北区金港国际实验小学 重庆渝北区 401120

摘要：在教育改革背景下，小学语文教学就要从锻炼学生综合能力入手，对读写教学进行创新，强化学生语文知识。所以在教学中就要结合教育内容，创新教学方法，启发学生语文思维，促进学生的全面发展，实现提升语文课堂教学质量的目标。

关键词：小学语文；读写教学；创新

前言：在小学语文教学中就要结合当前教育发展现状，以培养学生阅读与写作能力为主，收集适合的教育素材，在创新教学模式的基础上完善教学结构，锻炼学生语文实践能力，培养学生语文素养，提高教育效果。

1. 小学语文读写教学创新的重要性

在小学语文教学中就要从读写结合出发，构建完善教学模式，展现语文学科教育特点。在课程标准中明确提出，学生需要学会祖国语言文字完成沟通与交流，所以在教育中就要提升对语文教学的重视度。阅读是学生吸收知识的过程，同时也是对语言文字的内化过程，写作则是表达自己想法的输出过程，是语言文字的外化过程。所以在小学语文教学中就要从读写结合出发，在明确语言学习规律的基础上明确教育重点，为学生营造出浓郁的学习氛围，在帮助学生理解语言文字知识的基础上掌握语文学习方法。其次，在课程改革背景下，就要从语文教材整合出发，结合新课程改革要求，明确教育重点。可以说读写结合教学法不仅满足了课程标准中的要求，同时也对课程改革等产生了极大的影响。所以教师需要做好课程设计，以提升课堂教学效果为基础，发挥读写结合指导作用。在课堂中教师要避免单纯进行阅读与写作教学，而是要引导学生在明确读写要求的基础上参与学习活动。最后，则要从激发学生学习热情入手，培养学生的综合能力，明确阅读与写作之间的关系。只有让学生明确知识积累的意义所在，才能强化学生的自觉动机，才能不断提升学生的阅读与写作能力，促进学生的发展^[1]。

2. 在小学语文教学中进行读写创新的措施

1. 挖掘教材内容

教材作为开展阅读与写作教学的基础所在，就要做好教材挖掘工作，为写作教学开展奠定基础。在小学语文教学实践中，就要从读写结合要求出发，掌握教材内容与重点，探索出适合的阅读积累方法，指导学生参与学习活动，强化学生在文本中的阅读感受与体验。通过发挥教材优势，在强化学生写作动机的同时掌握教育方向。所以在挖掘教材时，就要从基础知识出发，帮助学生掌握语言基础知识。由于小学阶段是学生积累知识的重要阶段，词句的积累也是学生作文的基础。所以在阅读指导中就要从基础知识掌握出发，提高学生的词句积累深度。其次，在教学中要发挥文本阅读指导作用，在感受文字、结构等的基础上进行情感表达，激发学生的情感共鸣。最后，要做好单元设计工作，将学生带入到群文阅读中去，帮助学生掌握阅读方法，让学生在阅读中学习写作技巧^[2]。

2. 开展写作训练

由于长期受到传统教育理念的影响，使得一些教师在教学中存在阅读与写作分离等等问题，在阅读教学中并未增加写作内容，加之学生写作练习时间有限，只有在写作课中才能接收写作任务，造成学生写作存在经验积累不足等问题，影响到了学生的写作质量。所以针对这一现象，在教学中就要从读写结合出发，给学生提供参与写作训练的机会，或是让学生对喜欢的句子进行仿写，表达自己的思想等。只有不断提升学生的写作训练强度，才能深化学生的体验，才能让学生感受到学习的乐趣，保持学习积极性。

3. 积累语言素材

语言已经成为了思维的表达方式，人有着不同的想法与思维活动特点，是通过语言来进行表达的。且通过阅读相关的文章不仅可以掌握其中的思想，同时也可以丰富学生的语言素材。由于一些学生在写作中存在无素材可写的现象，究其原因就是学生在日常阅读与积累等方面存在着一定的不足。所以在小学语文阅读教学中就要从及时指导学生出发，确保学生能够在阅读中主动积累喜欢的词句，学习其中的文化知识等，为后续写作开展奠定基础。在教学中教师还要做好课内指导，组织学生阅读课外书籍，以此来收集语言知识，为提高写作能力奠定基础。如在讲述《盘古开天辟地》这一内容时，就可以借助多媒体给学生播放相关的动画视频，将学生的注意力快速集中在课堂中，产生阅读兴趣，锻炼学生的自主阅读能力。在阅读中还要向学生提出要求，在划出生字词的基础上理解其中的含义。最后，教师可以选择抽查的方式掌握学生的阅读成效，并结合具体情况与学生一起进行总结。在教学结束后教师还可以给学生推荐《中国神话故事》这一书籍，实现对教学的拓展，并要求学生组建阅读小组，在布置阅读任务的基础上锻炼学生的阅读能力。只有让学生逐渐养成自主阅读习惯，才能在学习中积累相关的知识，才能启发学生的思维，在写作中有素材可以写^[3]。

4. 激发学生的想象力

想象力作为影响阅读与写作的重要因素之一，在小学语文阅读化教学中，就要从启发学生想象力出发，在讲述完课程内容后组织学生进行观察，分析文本中的插图与故事，猜测文章的结尾等。只有不断延伸学生的思路，才能保持学生的学习动力。所以教师需要从培养学生观察、分析能力入手，结合具体文本内容，在推测、联想的基础上说出文章的变化，并要求学生以续写的方式来学习，锻炼学生的写作能力。其次，要组织学生进行仿写，帮助学生掌握写作技巧，提升学生的写作积极性。通过阅读学生可以积累大量知识与写作方法，为后续写作开展提供支持。在写作训练中，结合写作要求，在选择课程内容的基础上组织学生进行阅读积累与实践仿写，要求学生写出自己的真实想法，培养学生的运用能力。如在组织学生以“生活万花筒”为主题进行写作时，就可以引导学生从生活经验出发，写出自己的真实感受。同时还可以先组织学生针对《麻雀》《爬天都峰》等文章进行仿写，在学会使用写作素材的基础上结合自身经历完成仿写，提高写作效果。

结语：综上所述，在小学语文教学中就要结合当前教育发展形式，主动对阅读与写作教学进行创新，掌握学生的认知水平与能力，给学生提供丰富的素材，让学生感受到阅读与写作的乐趣，明确二者之间的联系。只有选择适合的阅读方法，才能为写作教学开展奠定基础，才能实现小学语文教学目标。

参考文献：

[1]张莉. 小学语文读写教学创新对策研究[J]. 青少年日记:教育教学研究, 2019,(02):78-78.

[2]张海萍. 关于小学语文读写教学创新对策之管窥[J]. 教育界:基础教育研究, 2015, (08):12-12.

[3]李颖. 小学语文读写结合教法管窥[J]. 教师博览(科研版), 2014, (01):33-34.