小学英语创新教学初探

小学英语创新教学初探

郑洁玲

邵武市实验小学新天地分校 福建 邵武 354000

摘要：伴随着我国教育课程的不断改革与创新，在小学的英语教学中，也在不断的对教学模式进行创新，并且构建起高效的课堂成为了现今教育界发展的一大重点。想要促进小学英语教学的不断创新，就要求教师在教学的过程中，不断的对教学的方法进行改进与创新，探索出适合现今社会发展的教学实践发展，让学生积极的参与到教学中去，从而实现学生英语创新思维能力的发展。

关键词：小学英语；教学初探；创新

前言：

小学的英语教学还是比较基础的阶段，但是对于未来学生的英语学习起到了较大的影响。所以为了促进小学英语的教学创新，就需要教师在教学中寻找到一系列有效的方法，培养学生形成主动学习英语的习惯，能够对英语学习充满热情提升学习的积极性，为今后的英语学习奠定坚实基础。所以说对英语教学方法的不断创新，通过对学生的需求进行分析，能够提升英语教学效率的目标。

一、借助多媒体技术展开教学

在现今科学技术不断快速发展的社会中，多媒体技术应用在教学中为教师提供了更多的便利，也促进了小学英语教学的创新发展。在英语教学的过程中对多媒体技术进行使用，能够将声音、动画以及文本等通过一体式的特性展现出来，对于教学知识点从多个角度进行解释，对于英语教学课堂的发展来讲起到了丰富的作用，也因其自身有趣且形式多变在教学中更是受到了学生的喜爱。将多媒体技术引进到教学中，为学生呈现出一种新的教学方式，促使学生的学习兴趣得到了提升，也将传统课堂中的知识容量进行扩大。所以在开展小学的英语教学时，教师应该合理的对多媒体技术进行使用，将配套教材与英语专业知识的内容结合起来，从而达到提升高效课堂开展的目的。

教师在教学的过程中对多媒体技术进行使用，将英语教学与生活现状联系起来，例如教师在针对天气的单词进行教学时，可以相应的在多媒体上呈现出沙滩、海浪、太阳（clear、sunny、hot）；乌云、下雨、打伞（overcast、rainy）；狂风、摇摆（cloudy、windy）等图片。教师通过使用多媒体向学生呈现出对应的天气与物体，并且能够为单词配上正确的发音。而教师在对不同季节的单词进行教授时，可以先将收集到的各个季节的动画片进行播放，用虚拟出的动画人物对学生讲解四季的单词：spring、summer、autumn、winter。教师在对单词进行教学的时候，通过使用多媒体为学生营造出海浪、打雷、下雨等情景，仿佛学生就身处在海边一样，声情并茂的为学生讲解各个单词的读音。学生在这样一种情况之下，能够很好的理解到要学的单词意思，并快速的被教师的音频材料所吸引，调动了学生英语学习的积极性，促使枯燥的英语学习变的更加形象生动，激发了学生对英语学习的兴趣提升。

二、在教学中结合情景语境

开展教学的任务并不仅仅是对知识点进行传递，更是教授学生更多的学会怎样学习，在传统的小学英语教学中，更多的是在英语教学中对单词、语法以及句型等基础性的知识进行讲解，但是教学的开展更应该的是将学生自己学会的东西，能够自己将其应用到现实的生活中去。对于小学生来讲，经历过自己亲身体验的知识会更加的难以忘怀，避免出现学过的知识点转身就忘记的情况出现。所以在小学的英语教学中对课堂情景的创设能够轻易的将存在的问题进行解决，教师在课堂的开展中激发学生对英语学习的兴趣，让学生在实践的体验中切身的知识点有所感知，从而不断的加深自己对知识点的理解，所以在小学的英语教学中开展情景对话与游戏的方式，是可以促进学生英语学习成绩的提升。

例如教师在对学生讲解“what time is it？”一课时，教师在课堂上就对情景对话与游戏的教学方式进行使用，调动学生对英语知识点学习的兴趣与活动的参与积极性。教师在课堂上选择参与活动积极性较高的学生，来对十二个不同的时间进行扮演，学生按照自身扮演的时间有顺序的进行排列站立，而教师则是充当钟表的指挥。当所有的准备工作结束之后，教师随机的制定一个时间蹲下，其余的所有学生要保持原有的姿态不动，而剩余的所有同学则将其分为两组，一组负责对时间进行询问“what time is it？”，而另一组的学生则根据钟表的时间对问题进行回答，“Its ……oclock”。两组成员不断的对任务进行轮换，保障每一个同学都能够在课堂活动的开展中得到应有的锻炼，从而实现在一种轻松有趣的课堂氛围中掌握到英语学习的内容与要点。通过在教学中的实际操作与实践，可以看出在小学英语教学的课堂上采用合适的教学情境使用，能够对课堂教学开展起到积极的促进作用，促进了小学英语教学课堂的效率得以提升，也促进小学英语教学的创新发展。

三、将本土文化与西方文化融合

在进行英语教学的过程中，将本土的文化与西方的文化结合起来是必要的。在现今的社会发展中，西方的文化渗透是比较厉害的，所以在对小学英语进行教学时，教师要注重对本土文化与西方文化的结合教学，避免因为西方文化的过量吸收，导致出现崇洋媚外的一种现象，对学生的未来的发展起到了阻碍的作用。在现今的社会发展中，国学风潮也在慢慢的兴起，中华文化也在逐渐的回归到人们的视野中去，通过本土的表达方式也是更容易被世界各地人们所接受，并且本土文化的发展与学生的实际生活更加接近，所以相对于其他文化更加容易接受。所以在教学开展的过程中，教师需要在课堂上西方文化进行讲解的同时，融入本土的文化，促进二者实现有机的结合。

为了能够更好的促进学生视野扩展，并且加强自身的综合能力发展，在课堂教学的开展中，教师要采用多种不同的方式在英语课堂上将本土文化进行融合。在课堂开展教学之前，教师可以为学生布置一个简短中西方文化展示时间，让学生自己或者是小组的形式，进行简单的演讲或剧情演出，但是在对语言进行表达的时候需要使用英语基础阐述。学生在课下对相关的资料进行查阅时，就会接触到大量的文化信息，而后经过自己的整理之后，能够通过表演的形式将自己梳理的文化信息呈现在班级中。对于学生自身来讲，也是对其自身知识的一种内化与扩展，既促使学生的知识面得到充分的扩展，也提升了学生的口语表达能力，促使学生的综合素质得到全面的发展。除此之外，还可以将中西方的文化进行对比分析，让学生在教师的引导之下或者是自己去收集整理，对各国的文化发展进行了解的同时也表达出彼此的尊重。例如，在中国每年最盛大的节日便是新年，而在美国每年最盛大的节日便是圣诞节，彼此庆祝的盛大节日不同也是两国文化之间的差异，除了对不同节日之间的分析之外，还可以对“tea”这一单词的来源，以及沙发的叫法等多种两国之间存在差异问题进行探讨。学生可以在两国文化的不同对比中，感受到各国文化的丰厚底蕴，从而在了解的基础之上，能够用客观的态度对彼此之间的文化差异去评价。在小学的英语教学中，通过将中西方文化的有机结合，开展具有我国本土化的英语教学，既促进了学生对彼此文化发展的了解，也培养了学生客观公正的看待任何事物的发展，有效的提升了小学英语教学的创新发展。

结语：

小学的英语教师在对课堂教学进行创新时，要根据学生的实际情况对课堂计划进行合理的制定。要对现有的教学资源加以合理的使用，并且深入学生的日常生活中，对学生的学习需求进行了解，在对学生传授知识的同时，还要对学生的文化素养多加以关注，对于教师来讲就需要在教学中提升学生对英语的学习兴趣，能够促进学生快乐的获取知识，从而实现自我综合素质的提升。

参考文献：

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[2]许俊文.小学英语教学中学生创新能力的培养分析[J].课程教育研究,2020(01):116.

[3]张星月.以学生为主体的小学英语教学创新策略分析[J].中国农村教育,2019(36):120.