高中语文教材渗透法制教育的新思想

高中语文教材渗透法制教育的新思想

秦园园

河南省鲁山县第二高级中学 467300

近年来，关于青少年引起的伤害案件呈不断增加趋势，而校园暴力伤害现象也愈来愈骇人听闻，青少年犯罪已成为继贩毒、环境污染之后的第三大世界公害，大力加强对未成年人的思想道德教育，尤其是法制思想教育一直都是全社会的共识。但如何使高中校园普法教育高效开展，却是一个屡次尝试却难以突破的难题。

目前我国的高中校园法制教育由于主要依靠召开法制报告会实施，形式单一，教育内容多远离中小学生生活、学习实际，针对性差，这种只重形式，重劝诫，不重学生实际情况、实际想法，缺乏学生内心共鸣的校园法制教育，很难提高学生的法制意识，实际上也背离着高中校园法制教育的初衷。

于是，把法制教育与学科教学相结合，让学生在课堂这个学习的主阵地上获得学科知识和法律知识的双丰收，就成为我们走出高中校园普法新路子的必然选择。在学科教学中开展法制教育既结合学科知识又可以体现法律与我们生活息息相关的紧密性，还能帮助学生多角度了解法律对我们实际生活的积极作用，角度小、形式新、老师亲切，教育频率高，互动性强，从理论上说学生易于接受，教育效果也要好于以往。

现行的人教版高中语文新课标教材，蕴藏了丰富的法制教育资源。如《包身工》（必修一）可引发关于《劳动者权益保护法》的讨论，《氓》、《孔雀东南飞》（必修二）《祝福》（必修三）可引发关于婚姻家庭中妇女权益保护及遗产继承方面的讨论，《我有一个梦想》（必修二）可引发的对人权平等、种族平等的讨论；可借《西门豹治邺》（选修一）阐发反对封建迷信的法制思想，可借《师说》（必修三）阐发尊师重教、促进实施全民义务教育的法制思想，可借《拿来主义》（必修四）阐发保护国家文物人人有责的法制思想，可借《将进酒》阐发禁止醉酒驾驶的法制思想……尽管这些资源的分布非常零散，内容各异，但对于我们的教学来讲，这却是法制教育非常可贵的契机。

校园法制教育资源开发的关键在于教材内容的整合利用，下面就结合几篇教材选文来简单谈谈我在这方面的思路。

一、重新解读作品主题

作品的主题解读随读者的不同、时代的不同、需求的不同而出现差异，如果我们将作品主题解读与法制教育结合起来，就会有新的发现。如《窦娥冤》（必修四）的主题，我们通常的理解是：窦娥的悲惨遭遇，反映了一个时代的黑暗，对反动官府草菅人命发出了控诉。这些基本的认识都对，但我们想一想，主人公已遭冤杀，她的冤情如何得以平反？恶人又如何受到惩罚呢？她不屈反抗的积极效果又通过什么途径实现呢？还不是通过法制的的轨道来进行的吗？尽管借助了她父亲窦天章的力量，但窦天章所代表的不正是法制的力量、正义的力量吗？只要有人类社会的存在，就有正义的力量存在，所以我们要教学生树立相信正义，依靠正义的观念。再比如《论语十则》（选修二）中“七十而从心所欲，不逾矩”一句，通常的理解是在年龄大了之后，社会阅历也随之丰富，可以随心所欲地做事，而不违背事物的内在规律。那么我们是否可以做出这样的引申：人们到达了一定的年龄，就会明白：只有遵循了必要的法规，在法律限定的范围内做事，才可以实现最大的自由。而这样的理解，刚好也契合了法制精神的本意：人人守法，才能保证人人有自由，能做这样引申的还有《庖丁解牛》（选修一）一文。

二、多方向比较作品背景

高中语文教材中法制教育资源的整合利用要紧密结合现实社会，才能有效地将学生的“书本世界、生活世界、精神世界”联系起来，达到教会学生感受，教会学生思考的目标。如《林教头风雪山神庙》（必修五），林冲受迫害不得已而落草，黑暗力量过于强大，个人力量相对弱小，这时如果我们还倡导依靠法制的力量、正义的力量保护自身权益，肯定是行不通的，但我们可以反过来思考，将那“有理无法讲、有冤无处伸”的黑暗封建社会与今天法制健全、民主意识浓厚的现代法理社会进行比对，参照《刑法》，寻求当今社会背景下法制框架内的解决途径，既增强学生的法律意识，又加深学生对宋朝末年封建黑暗统治下“官逼民反”的梁山好汉悲惨遭际的批判理解。而在《我有一个梦想》一文中我们除了理解马丁·路德·金所倡议的以宪法为武器通过法制的途径和平追求梦想的实现这一思想之外，当然还可以将美国与中国的人权状况进行比较，以显示出我国在种族平等方面积极的法制建设成效。

这样切入，文章不同的时代背景一下子就和学生的现实生活紧密联系起来，不仅有利于学生感受人物形象、理解文章主题，更重要的能在学生活跃、开放、多元的思维中培养他们进行法制教育的感受力。

三、适度拓展作品内涵

对于课文内涵的品味，适当加以拓展，会丰富教学内容，也可以开阔学生视野。如在学习《装在套子里的人》（必修五）时，学生会对告密行为深恶痛绝，此时他们是否能想到对身边人们隐私的保护？是否能认识到“对于普通公民，法律不禁止的即可行”的法制精神？在学习《包身工》（必修一）时，学生能否联系到外出打工时要依靠法律来切实保护自身合法权益？在学习《囚绿记》（必修二）时，学生如果能意识到一个人在遭到强制拘禁时的痛苦感受，那他至少会懂得非法拘禁他人的错误及遵纪守法保持自由的可贵。我们在课堂上能对作品内涵加以适度拓展，法制教育可能就潜移默化地完成了。

通过两年多的探索，从教材内容梳理到课堂实践检查，我感到收获颇丰，主要体会有以下几方面：

一、在高中语文新课标法制教育资源开发利用过程中，以学科教学的方式进行法制教育，以法制教育的眼光处理教学过程，这样一种双向的教学研究行为改变了教师传统的教学思维，激发了教师的创造力，也提高了教师综合运用教学资源的能力；

二、学科教学的教育价值实现了最大化：课文内涵丰富了，课堂教学更加贴近现实生活了，发挥了思想道德教育主阵地作用；

三、引导师生共同关注学科知识与现实生活的内在联系，既开发了语文学科教学中的法制教育资源，又加深学生对语文学科知识在实际生活中具体应用性的感知，帮助学生领会法律之与实际生活的密不可分的关系。

总的来说，通过对高中语文新课标法制教育资源的开发与利用，实现了从教育内容到实施途径两方面对于高中校园法制教育模式的变革尝试，是学校对未成年人进行思想道德教育的过程中的一种全新探索，它强化了师生的法制意识，提升了师生的法律水平，进而提高学校法制教育的实效性，有利于推动未成年人思想道德建设工作的顺利开展。

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