纸上谈兵终觉浅——提升高中生音乐鉴赏能力的有效措施

纸上谈兵终觉浅——提升高中生音乐鉴赏能力的有效措施

李想

江西省新余市第十六中学 江西 新余 338004

摘要：音乐可以帮助高中生纾解压力，让高中生在紧张的学习氛围中得到一丝放松，还可以提升他们的人格魅力，促进他们整体素养的良好发展，而拥有良好的音乐鉴赏能力，是实现以上这些目标的基本条件。作为高中音乐教师，在课时少、时间紧的境况下，要抓住每一个时机，因势利导，与学生共同探索、鉴赏，教授给他们一些鉴赏音乐的方法，培养他们的理性认知能力，从而提高他们的音乐素养。

关键词：高中，音乐，鉴赏，措施

音乐教育是素质教育的一部分，鉴赏是音乐教学中的重要环节，也是学生必须要掌握的基本能力，如果课堂上只是教授给学生一些基础的乐理知识，不去引导他们如何去鉴赏音乐作品的内涵，那么他们所获得的内容也终将是浅表性的，仅仅是知道了纸上的内容，并不具备深入赏析的能力。当下的高中生虽然喜欢听音乐，但大部分学生都不具备良好的音乐鉴赏能力，完全凭着自己的感觉去喜欢某些音乐作品，只知道歌词好、旋律好听，却无法说出喜欢的真正原因。这就需要教师注重学生鉴赏能力的培养，让他们对自己喜欢的音乐有一个明确的定位，知道怎么样去欣赏音乐，从而促进他们音乐综合素养的良好发展。

1. 采取情感共鸣的方式，激活学生的思维

通过鉴赏的方式，学生可以深入地感受音乐创作者的思想、情感，与之产生共鸣，丰富自身的情感世界，形成正确的鉴赏思维，懂得如何真正地去欣赏音乐。作为高中音乐教师，应结合学生的特征，按照由简入难、循序渐进的方式开展鉴赏教学，使得教学面向全体学生，引导他们从最基础的欣赏、了解入手，逐步建立起学生自主鉴赏的信心，那就要运用能够唤起学生已有经验的方式，让他们的思维活跃起来，催动着他们往更深一层的方向发展，为提高他们的鉴赏能力奠定夯实的基础。比如第一单元的《音乐与人生》中，提出了三个问题：音乐的基本要素、怎样鉴赏音乐、音乐与人生的关系。教师从这三个问题出发，指导学生掌握鉴赏音乐的基础方法，请学生谈论音乐在他们生活中所起的作用，有些学生把音乐当做一种调剂品，难过时听一些悲伤的音乐，释放一下自己的情绪；快乐时唱一些节奏欢快的歌曲，表达自己的喜悦之情；不如意时听一些励志的歌曲，给自己加油打气，从部分音乐中寻找一些安慰。教师则借机引出一个问题：“怎样把自己培养成一个真正懂音乐的人。”引发学生的思考，激活他们学习鉴赏音乐方法的兴趣，提高他们的学习动力，之后采取对比欣赏《草原牧歌》和《第六悲怆交响曲》的让是，引导学生从旋律、节奏等多个方面认识音乐要素在表达音乐情感时所发挥的作用，使学生逐步地学会分析、感受和理解乐曲的方法。

2. 加强多元文化的渗透，培养学生的鉴赏品质

音乐鉴赏不仅要理解创作者的思想情感，还要了解作品背后的故事和背景，从中获得成长的启发。现在高中生日常喜欢听的音乐大多是一些比较流行、经典或者网红类的歌曲，对民族类的音乐缺乏聆听和探索的兴趣，主要是他们对民族音乐不了解，一味地紧跟时代潮流，反而忽视了音乐文化的多元性，这种片面的认知不利于他们音乐素养的发展。作为教师应当在教学中渗透音乐文化，拓展学生的认知领域，改变他们不同类型音乐的认识，从而培养他们良好的音乐鉴赏品质。例如《多彩的民歌》这一单元旨在引导学生感受和体验不同地域的民歌风格，深入了解传统民族文化的特色，激发他们热爱民族音乐、弘扬民族文化的热情。大多数学生都听过《山丹丹花开红艳艳》这首歌，难度比较大，但能正确哼唱出旋律，教师用这首作品导入课堂，起到了活跃课堂气氛的作用，调动了全体学生的积极性，紧接着引导学生探究西北民歌的特点，再播放青海、山西、陕西等多个地区的民歌，从自然风貌、语言、人物性格等多个方面分析，感知西北民歌的表现手法：旋律高亢悠扬、开阔、起伏大、节奏自由，让学生明白民歌的美就在与它的“原生性”，体现和渗透着传统民族文化和精神品质，使学生抓住民歌的真谛，用发展的审美意识去鉴赏民歌，促使他们对民歌做出恰当的评价。

3. 运用鼓励赏识的措施，提高学生的鉴赏高度

高中生对音乐有着自身的体会与理解，教师应运用赏识的眼光去对待学生，不把自身的意愿强加给他们，成为学生的赏识者，允许他们发出不同的声音，肯定每一个学生的优点，挖掘出他们潜在的音乐才能，不打击他们自主鉴赏音乐的积极性，在此基础上对学生进行鉴赏引导，可以达到事半功倍的教学效果。所以教师需要打破陈旧的教学观念，尊重学生的个体差异性，捕捉学生鉴赏思维的闪光点，给予他们恰当的建议，提高他们鉴赏的高度。譬如在《流行风》这一节中，采取对比、分析、探讨、表演等多种方式，注重学生的个性发展，让学生在实践中感受体验和表现音乐的美。教师播放《思念》《懂你》这两首风格迥异的曲子，吸引学生的注意力，再播放《好汉歌》，让学生说出这三首歌曲的演唱风格有何不同，促进学生形成正确的审美与评价判断能力，使学生明白什么样的流行歌曲才算是一首好歌，帮助学生走出盲目理解流行歌曲的状态，提高他们自身的分辨能力。之后再引导学生探索通俗、艺术、民间歌曲之间的不同点，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生用自己的方式来演绎心目中对“流行”音乐的情结，采取自评、学生互评、教师评等多种方式，让学生在实践中获得良好的审美鉴赏体验。

总之，高中生的音乐鉴赏能力提高是一个循序渐进的过程，教师应立足于学生的整体发展，采取各种有效的措施，引导他们深挖音乐中的美，体验并理解美的内涵，让他们运用正确的鉴赏方法去领悟音乐，触发他们潜藏的情感，培养他们理性看待各类音乐的能力，实现学生音乐素质的良性发展。

参考文献：

[1]陈彦.高中生音乐鉴赏能力的提升[J].黄河之声,2019(23).

[2]张海霞.浅谈高中生音乐鉴赏能力的培养[J].中学课程资源,2019(06).

[3]靖丽娜.高中生音乐鉴赏能力提高策略之管窥[J].北方音乐,2018,38(13).