心随文动 笔下生花——小学高年级语文阅读教学方法刍议

心随文动 笔下生花——小学高年级语文阅读教学方法刍议

吴丽梅

广西壮族自治区贵港市港南区八塘街道山泉小学 537100

摘要：心随文动笔下生花是小学生高年级语文阅读的重要学习点之一，本文就针对于讲述阅读文中重要的情感、采取描述文章情节方式、对学生的思维进行引导，拓宽文章的思路等几个方面对小学高年级语文阅读教学方法进一步的深究、探析和刍议。

关键字：情感；情节；思维；深析

对学生的阅读理解水平要从小学开始培养，其中小学语文课本中的课文就是提高学生写作与阅读水平的最好范文。教师在加强学生的阅读水平，在此基础上提高学生语文的综合素养，通过这种训练可以帮助学生归纳写作情感、想象力和对阅读文章的理解，使学生可以对文章的语言了解的更为透彻一些，同时在阅读习作时可以通过自己的语言表达出来。提高小学高年级语文阅读教学方法不只是针对一个方面而是多个方面，培养学生理解阅读文章的情感、情节和拓展学生的想象思维等都对学生的阅读水平有很大的帮助。

一、讲述阅读文中重要的情感

小学生在高年级的时候思维和理解能力都是非常强的，这个年纪的学生正是思维能力培养的黄金时期与身心发展的重要阶段。对小学生语文阅读的教学可以在创新思维上引导学生，而良好有效的课堂教学对提升学生的表达能力与写作能力都有极大的帮助，再通过对文章长期的阅读分析可以培养出学生的思维能力。教师在课堂上进行阅读教学时，应该着重于阅读文章中表达的情感来进行讲解，小学中的语文教材的主要特点是文章中抒发的情感很丰富，所以教师就以此传达文章中的情感来感染学生，自然地将学生带入到文章作者创造的意境中，使学生对文章中的文本思想有了进一步的了解。小学高年级的学生，他们已经具备了自己的想法，然后在思维上也有了一定的见解与成长，自己可以将所感所闻通过手上的笔表达出来，教师的职责就是将学生的情感更多的引导出来，使他们能够对这种情感自由的掌握并表达出来。比如在对《高尔基和他的儿子》的文章进行讲解时，教师应该对文章中高尔基和儿子之间深厚的情感深入的传达给学生。其中文章中的高潮部分就是高尔基在看到儿子种植的花时，脸上露出的欣慰的笑容，这个部分回忆起了父子二人的点点滴滴。教师让学生对文章进行详细的阅读，自主思考，回忆起父母和自己之间感动的事情然后写下来，通过描写亲情使学生受到更多的熏陶，对学生想象力的发挥有着重要的作用，这种教学方式不仅可以将学生内心的情感深挖出来，还能够提升学生的写作能力和思维能力^[1]。

二、采取描述文章情节方式作为语文阅读的教学方法

为了提高学生的阅读理解水平，应该让学生细细的品读与通读课文，积累下丰富的知识功底为提升写作能力打下基础。学生在进行扩写训练的时候，首先应该找出文章的简单、抽象之处，然后学生对文章简单、抽象的想象，然后合理的对文章展开阅读。其中很多阅读类的文章都是作者在文章的结尾处设置悬念，为读者带来意犹未尽的感觉，教师可以以此为着重点，让学生积极的思考，从而进一步的提高想象力和提升创新性的思维^[2]。

三、对学生的思维进行引导，拓宽文章的思路

小学的课文中，教师应该深入讲解阅读文章中的意犹未尽之处，在课堂中营造写作阅读的境况，然后引导出学生的写作思维，形象生动的诠释了什么叫“取意植根课文，想象取之课外”。比如：在《草原》这个文章中，开头文章就先描绘了美丽的草原景色，从作者的感受出发：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”在教师的深入讲解后，学生对于草原上的美丽与辽阔，就有了丰富的想象，之后教师就从学生的思维上引导学生说：“假如是你，你会怎样在草原上低吟一首什么样的小诗呢？”学生此时的兴趣就会被激发出来，都想跃跃欲试回答这个问题。这种教学方法具有别致、新颖的特点，可以对学生的思维开拓开来，不但培养了学生美的领悟欣赏能力，而且还提升了对文章主题思想的理解与感悟能力。开展文章情节就是在文章主题思想与课文内容理解的基础上，结合文章的理解和自己的想象力对文章的情节进行扩写，使文章的内容更加丰富与精彩。同时，教师要教会学生对文章内容部分运用更多的写作手法，对文章进行“添油加醋”，从而加深对文章的想象与理解^[3]。

结语：

心随文动笔下生花，对于小学高年级语文阅读的教学方法不只是针对于一个方面而是多个方面，使学生阅读文章的情节、内容、优美的诗句、文章所表达的情感来培养学生对阅读文章的浓厚兴趣，从而从思维上、创新能力上得到更大的拓展，然后将文章的情感、表达方式、情节等转化成自己的表达情感的方式并表现出来，从而对于学生的想象思维上、情感表达方式上、对文章阅读理解上都有很大的帮助。

参考文献：

[1]杜娟.高年级小学语文阅读教学方法探讨[J].百科论坛电子杂志,2020,(1):382.

[2]鲍桂华.小学高年级语文阅读教学中阅读方法的指导[J].速读（中旬）,2019,(11):230-231.

[3]施泽娴.小学语文高年级个性化阅读教学方法及其应用探究[J].文存阅刊,2019,(23):98.