小组合作在班级管理中的应用

小组合作在班级管理中的应用

杨丹瑜

贵港市覃塘区石卡镇方竹小学 537115

摘要：小组合作的班级管理，目标就是实现从管理学生到学生自己约束自己，自己管理自己，从而促进整个班级的管理，而且这是一种“以学生为主体”“师生合作”“管理民主”的管理模式，充分发挥学生的主体地位，培养学生的能力，发展学生个性。

关键词：小组合作 班级管理 学生自我管理 提高能力

班级管理一直是学校教育工作的重要组成部分，是班主任的重要职责之一，其好坏直接影响着学校教育管理工作，更影响着学生良好习惯的养成。利用小组合作的班级管理，目标就是实现从管理学生到学生自己约束自己，自己管理自己，从而促进整个班级的管理，而且这是一种“以学生为主体”“师生合作”“管理民主”的管理模式，充分发挥学生的主体地位，培养学生的能力，发展学生个性。因此，我认为“小组合作”不仅适用于教学实践，更适合于班级管理。

一、小组合作利于班级管理

小学生由于年龄的特点，集体荣誉感很强，小组合作不仅仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”“组间竞争”的关系，而且让整个班级管理全与小组挂钩，从学习到纪律、卫生、活动等等。每个小组是一个整体，每个小组成员的表现都关系着小组的荣誉，通过这样捆绑式的管理，实现了学生间的相互管理，极大地激发了学生的集体荣誉感，从而达到学生自律的目的，使整个班级的管理不再用老师过多的干涉，也能有条不紊，秩序井然。

二、小组合作在班级管理中的具体实施方法

（一）小组的组建

科学分组、合理分工是小组公平竞争的前提。在组建小组时，最重要挟是选好组长，组长是一个小组合作学习的组织者，是老师的得力助手，选好组长直接关系着活动的效率和成败，因此在小组组建中，先在班中选出能带头、有威信、有组织能力的学生当组长，然后由小组长发挥自己的智慧和口才，邀请自己挑选的同学加入自己的小组，同学也可以毛遂自荐，向组长报名，加入自己喜欢的小组。当然在一个小组中，假如有某个屡教不改的学生，组长可向班主任申请，将他开除出小组。

（二）建立小组竞争的评价机制

学生良好行为习惯的养成是班级管理工作的重中之重，学生只有有了良好的行为习惯，才能促进良好班风的形成。要让学生形成良好的行为习惯，就必须要有适合本班学生实际的相应制度来约束和评价。在充分了解本班学生实际情况的基础上，广泛听取班干部、学生的意见，然后由班干部针对自己所管的方面制订出相应的制度或要求，然后将班干部制订出来的班规逐条让合同同学讨论，形成本班的管理制度，这样制订出来的班规可行性和操作性较强，学生也较容易接受。

班规制订出来后，就必须实行。由值周班干对每个小组的表现进行考核和评价，并在每周一的班会课对各小组的积分进行公布，并评出 “最佳小组”，“最佳小组”的组员每人都可以得到相应的加分。而组员的评价则由组长根据班规进行考核，每周得分最高的学生被评为“最佳组员”。这样的班级管理既能促进组间的竞争，又能促进组员之间的相互竞争。

三、小组合作班级管理的成效

（一）培养合作意识，增长知识，提高能力。

人人都是小组的主人，个个都是班级管理的参与者，在小组内部每个人都要对小组负责，维护小组的荣誉利益，这就促使学生首先自己在每一项活动中既要严格要求自己，又要积极与同伴合作，在合作中，学生既学会了与他人的沟通能力，又从他人那里得到了知识上的互补，增长自己的知识，又培养了与他人合作的能力。

（二）增强了竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感。

合作小组的建立促进了小组内与小组间的竞争，竞争内容的多样化，使学生一直处于竞争的环境，努力改变自我，展示自我，尽量超越自我，努力为小组争光，在竞争的压力下，小组成员齐心协力，从而促进了班级管理目标的实现。

（三）培养自我管理能力，减轻班主任负担。

小组合作班级管理目标就是实现从管理学生到学生自己约束自己，自己管理自己。班级小组管理，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建设性开展自我管理，自我教育，既能培养学生的自我管理能力，又减轻了班主任的负担。

小组合作班级管理模式，是一种有效的班级管理方式，符合现代的教育管理理念，真正使班级管理纳入素质化的轨道，是值得尝试的班级管理方法之一。