在初中数学教学中如何培养学生的创新意识和能力

在初中数学教学中如何培养学生的创新意识和能力

潘聚录

广西南宁市马山县林圩镇片联初中 530616 摘要：在《数学课程标准》曾明确指出:“有效的数学学习活动不能单純地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”本文通过以学生的发展为主线,将课程学习的主动权交给学生,从而改善学生的学习方式是课程改革的核心。

关键词：初中数学教学 培养学生 创新意识和能力

前言：在进行小组学习的过程中，学员之间要形成互相沟通和交流氛围，彼此尊重，在地位平等的环境之下，让学生能充分发挥自己的观点和看法，同时能学会采取他人的意见。在进行不同观点的交流时，学生能学习表达自己的观念也能学会理解他人考虑事情的处理方式，并且相互接纳、赞赏、争辩。

一、应树立正确的教育创新观念

（一）纠正对创新教育认识上的偏差

在针对学生创新意识培养的过程，教师应该以此为首要条件。在现实的实践活动过程中，大家很容易陷入到一种误区之中，当进行创新教育的时候，普遍的观点认为是要脱离教材进行，就如开展小制作和小发明的活动等等，在进行活动的过程中，可以让学生任意地进行思考，并且能形成自己的观点，从而走入到其他的问题。又如在开展四边形的教学中，其中涉及到平行四边形的矩形、菱形等等之间的关系是否是处于包含、交叉关系等等，就是属于一种全面的创新；对于二次函数图像的学习，从中可以学到许多的信息，并且能随机应变，通过多种方式来进行二次函数的求解，如此也是属于一种创新。

2. 时刻突出数学创新的两大主题

对于数学教学的创新是离不开教材的实际内容的，是决不能离开数学创新的两大主题性，这也是数学教学的所研究的理论问题在解决科研与生产的活动的实际性问题，这也是成为了数学创新的突破口也切入点。充分体系出数学科学是建立在逻辑体系基础之上的特性， 同时也能体现数学教学的目标，又能及时将所规定的问题进行一致化，将数学研究和实际问题不断地数量化和图像化。数学教师在进行教学的过程中，也是要建立在新的概念之上，通过解决应用问题的过程中，不断地解决问题，在进行平面几何的逻辑关系的证明过程中可以通过多种途径来进行创新，从而解决论题中的实际问题。

二、要着力培养学生的创新品质

（一）注重培养学生科学精神和创新人格

对于所有的科学家其发明的东西并不是来源于客观现实的需求，很多是出自科学家不断探索以及追求完美的精神需要，使得其所发明和创造的作品能用于实际需要，取得效益，许多的成果在很多年之后就能凸显其实际的价值和作用。科学家的发明并不全是为了财富和花环，甚至有的像布鲁诺、哥白尼那样为了自己的研究付出鲜血和生命的代价，为此，我们可以知道科学的发明创造常常需要有一种超出功利之上的对知识的单纯渴求。

（三）善于培养学生的创新心理

在对待任何的具有复杂性的创造劳动，其不仅仅是具有很高的智商，同时也需要较高的情商结合，对于任何形式的创新都是需要经过长期或是反复的过程，那么就需要团队拥有交流沟通以及互相理解的精神。在实际的教学过程中，通过有效地融入到正确的三观 意识，将教育和数学教育有机地融入到一起，从而有效提高学生的内心承受的能力，在经过长期反复的实验，锻炼学生的不断创新和坚强的精神品质。

3. 培养学生创新的途径和方法

1. 抓好学生双基的落实

在培养学生的创新思维的过程中，就需要不断地进行严格的训练，教师也应该不断地培养学生的观察能力、思考能力以及创新的意识，为后期的学习打下坚实的基础。对于这个过程需要从两个方面进行：一是坚持先学后教，当堂训练；二是坚持“三个重视”，即重视过程、重视细节、 重视效果。 在课堂学习的过程中上应积极地引导学生带着问题阅读教材，通过深入研究试题的过程，培养学生的解决问题的意识，通过以 低起点、小步子、滚桶式，从而不断提高学生自学的兴趣与质量，逐渐提高自学的效率。

（二）培养学生自学能力，为创新插上翅膀

在信息和知识快速发展的时代，由于其知识更新的速度不断加快，对于任何人在进行学习的过程中，始终要保持终身学习的习惯。尤其是培养学生的自主学习的能力有着十分重要的意义。在进行学习能力的培养过程中，需要建立在“先学后教，当堂训练”来落实“双基”，培养学生的创新能力外，教师还可以坚持开展数学竞赛的辅导活动来提高。这种教育的方式具体如下：针对于具体的学习章节，可以让叙述自行阅读、分析、解决问题并且进行总结，然后由教师来给予评价和补充，教师在进行作业检查的过程中，可以实行自阅、互阅与抽查相结合的方式，要求学生听课有听课记录、 看书有看书痕迹， 定期检查学生的课本，通过以上学习方式的培养，有效锻炼学生的学习能力和创新意识。

（三）再现数学创新的思想轨迹，让学生亲历“创新”的过程

对于数学科目而言，其是一门具有非常强逻辑思维能力为基础的工具性学科，数学学科有其独特的观察世界和描述世界的思维方式，因此我们不能一味地用数学理论体系的严密性去掩盖数学家探索客观世界的曲折、复杂过程，而是应该借助先人的知识基础不断的发展自身，将单纯的数学教学活动转变为具体的学习活动。就如，在开展在讲勾股定理时，教师不妨先让学生做出直角边长分别为 3 和 4，6 和 8，5 和 12 的直角三角形，教师可让学生画出任意长的两直角边，再度量斜边的长，由学生得出猜想，然后再加以证明。 教师可在学生证明的过程中把课本上的构造法教授给学生，并让学生下去用各种途径去收集用构造法证 明的不同方法，展示在学习园地，通过实际动手操作，加深学生的理解的同时也为创新活动打下坚实的基础。

（四） 激发学生的创新灵感，为创新提供动力

对于数学科目，教师应该通过培养学生发现数学之美的角度，来引导学生进行学习。在数学教学的过程中多解决一道题目、形结合、构造方法和巧 设疑、引而不发等方法都能培养学生的数学美感，激发着学生 的创新灵感。数学教师要善于鼓励学生“奇思怪想”，提出比教师更新颖、更简捷的解法，以培养学生的创新灵感。

结语

总而言之，在培养学生的创新能力的是一个十分重要的过程，为此，我们应该时刻关注学科的性质、 特点及教学规律， 针对学生的实际情况，围绕着学生的创新个性、创新动力、创新品质等方面进行教学活动的开展。

参考文献：

[1]孙艳. 刍议如何在初中数学教学中培养学生的创新意识[J]. 读与写(教师), 2019, 000(004):P.181-181.

[2]王伟. 如何在初中数学教学中培养学生的创新精神[J]. 新课程(教育学术), 2019, 000(008):215.

[3]余毅. 如何在初中数学教学中培养学生的创新意识[J]. 数学学习与研究, 2019(16).