抓住线上教学契机 , 提升物理教学能力

抓住线上教学契机 , 提升物理教学能力

黄文贵

广西百色市田东县田东中学 531500

摘要：因受到新冠肺炎的影响，很多学生不能够返校上课，因此开展线上教学。随着信息科技的发展和时代的进步，线上教学方式越来越受到教育工作者的重视，我们也应该抓住这个契机，通过线上教学模式来提升教师的教学能力。物理是一门非常重要的学科，本文通过对线上教学的阐述，研究如何进行物理线上教学，通过线上教学的设计和分析，从而提高教师的物理教学能力，为我国教育事业的发展作出贡献。

关键字：线上教学；物理；教学能力

引言：随着新冠病毒疫情的爆发，对全世界的经济、教育、娱乐等各行各业带来巨大冲击。为了应对疫情，我国教育部门提出了线上教学的要求。教师利用现代化信息技术，通过手机软件进行线上直播教学，这样学生就不用去学校上课，避免了传染病毒的可能。物理是我们学习中最重要的科目之一，掌握扎实的物理知识，提升物理素养，可以提高学生的思考能力和创造力。在此背景下，我们应该抓住线上教学的契机，从而提升物理教学能力，以便于学生更好地掌握和运用物理知识。

1线上教学

1.1线上教学优点

(1)线上教学可以提高教学质量

在传统的教学中，教师备课的内容比较多，一旦忘记就无法继续。而且课堂上大量的时间都用来在黑板上写板书，浪费了大量的时间。而线上教学教师不用在写板书，教学内容都在网络中显示。教师也不用害怕忘记课程顺序和内容，PPT上完整地列好课程的顺序和内容。从而能让教师有更多的时间去为学生讲解课程中的疑难点。

(2)线上教学重复看

在传统的教学方式中，教师在黑板前讲课，学生在下面听，一旦出现走神，教师说的话就过去了，严重影响学习质量。而线上教学课程不但能够参与直播，直播的内容还会被录制下来，有没听懂或者没听清的教学内容可以课下反复听，从而提高了教学质量。与此同时，也减轻了教师的授课负担，教师不用一个知识点讲好几遍，如果有的知识忘记了，同学们完全可以去回看直播记录，这样教师就有更多的精力去研究如何更好地讲授课堂知识。^[1]

(3)在一定程度上具有公平性

在传统的教学模式中，学生在课堂听讲，因为人数众多，就会有同学在前排，有的同学在后排，后排的学习效果肯定不如前排。再加上有一些调皮的学生在课堂乱说话，也影响听课的质量。而线上教学大家一视同仁，都在手机前听课，可以收听到最清晰的讲课声音，而且也没有其他同学的影响，获得最佳视听效果，有助于促进学生的学习成绩。

1.2线上教学存在的问题

随着网络信息时代的发展，网络上的信息浩如烟海，学生可以在网络上学习更多的知识。网络线上教学由此而进入教育行业的视野。但是线上教学也会有一些问题，在直播过程中，只是教师在手机前单纯地讲课，缺少与学生之间的互动。因为不是面对面教学，教师很难发现学生的学习状态，缺乏有效的管理。教师和学生长时间观看手机，对视力也会有一定的影响。

2以高中物理为例进行线上教学设计

2.1线上教学措施

1. 教师和学生下载钉钉软件分别进行直播教学和学习。教学要求学生按照原定课程表上的时间进行上课，上课和课间休息时间与平时在学校的时间相同。

2. 学生上课前和下课后在钉钉软件上进行打卡。

3. 教师按照课程内容为学生进行直播教学。针对知识内容的重点、难点进行有针对性地详细讲解。

4. 教师可以利用直播平台或者微信平台与学生多多进行交流互动。

5. 通过答题测试，检验学生的学习效果。

6. 上课期间，学生自行记录笔记，教师会进行抽查。

7. 在微信群与学生交流线上课程的教学效果，有不足的地方，教师加以改正。^[2]

2.2针对高中物理知识进行线上教学设计

1. 教学题目：牛顿第三定律

2. 教学目标：通过牛顿第三定律让学生明白力的作用是相互的，以及对作用力和反作用力的理解。

3. 教学过程：

在开始讲解牛顿第三定律之前，教师先带领大家复习一下牛顿第一定律和牛顿第二定律。牛顿第一定律也叫惯性定律，一切物体在不受外力作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态。牛顿第二定律也叫加速度定律，物体运动的加速度与作用在物体上所有外力的合力成正比，与物体的质量成反比。

那么我们今天来学牛顿第三定律，牛顿第三定律定义是物体间由于相互作用而产生的一对力。这一对力叫作用力和反作用力，作用力和反作用力大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。这两个力具有同时性，分别作用在两个物体上，F正=F反。同学们现在起身，用你的一只手去推墙，看你能不能感受到，在你推墙的时候，墙是不是也给你一个相同大小的力，能感受到力的同学在屏幕上扣个1。在生活中还有哪些作用力和反作用力，知道的同学把答案打在公屏上看一下。有的同学说是桌子放在地上，桌子对地面的压力和地面给桌子的支撑力是一对作用力与反作用力。通过学生们对课程概念的掌握以及将牛顿第三定律运用在现实生活中，从而可以提高学生的物理素质。

4. 教学评价：通过网络试卷了解学生对本课掌握知识的程度。

5. 教学反馈：通过微信群与学生进行交流，对教师线上教学还存在哪些不足，或者学生遇到什么问题，教师都可以在微信群众进行语音解答。

结束语：综上所述，在高中物理的教学中，线上教学是一种新型的教学模式，我们应该把握住这个契机，不断地优化线上教学中出现的问题，为我国教育事业做贡献。

参考文献：

[1]罗映红.高教探索，2019，No.12,48.

[2]高娟，李洋，李学超,等.基于微信平台的工科大学物理教学[J].牡丹江师范学院学报（自然科学版），2019,107（2）：72-74.

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