领悟高中英语新《课程》培养学生自主学习能力

领悟高中英语新《课程》培养学生自主学习能力

王朝东

陕西省镇巴中学 723600

摘要：高中英语如何走出“耗时多，收益少”的被动局面；让学生由“苦学”变为“乐学”？高中英语教师如何创设情景，使语言的人文性和工具性能充分结合？怎样使英语教材，英语课堂与高考实现“三位一体”的贯通？这一系列问题都要求英语课从被动走向自主，从“死学”走向合作探究，实现对语言现象和语言规律的自主发现和自主实践，最终实现英语课堂的科学与高效。教师是课堂的主导，学生是学生的主体，教师要运用多种方法与手段，更加关注学生的情感，态度、学情，使课堂的有趣和有效相结合，以此构建良好的师生关系与和谐发展的英语课堂。

关键词 ：英语;自主;学习

我校使用的外研版《高中英语》是2006年7月发行的，是由外语教学与研究出版社与英国麦克米伦公司共同推出的“中小学”一条龙教材。该教材遵循“以人为本”的教育理念，以学习者的年龄和认知能力为基础，充分考虑学生的语言学习和人格塑造的发展性要求，全面培养学生的综合英语能力，寓素质教育与英语教学之中。为了贯彻新《课程标准》，我们必须认真领悟其内涵，着力培养学生自主学习能力。

一、新《课程》的基本原则和指导思想

我国以往教学大纲中的英语教学目标首要关心的问题仍是语言知识和语言技能，忽视了学生英语“学习策略”的培养。只把学生看作知识的容器，学生被作为学习过程中完全被动对象，学生的创新意识和创新能力得不到重视。《新课程》目标是以人的为展为中心，以育人为本，面向全体学生，把人材培养作为根本点，将社会需要、科学体系和学生发展三者辨认地结合起来。英语新《课程》的总目标是培养学生综合运用英语的能力，这种综合语言运用能力建立在语言技能，语言知识，情感态度、学生策略和文化意识的基础上。其中语言技能和知识是基础，情感态度是影响学生学习和发展的主要因素，学习策略是提高学习效率，发展自主学习的先决条件，文化意识则是跨文化交际，得体语言的保障。《新课程》目标体现了人文思想和全人教育的思想，并把英语课程全为全民素质教育的重要组成部分。

二、新《课程》的核心学习策略

课堂教学的最大困惑是：如何把有趣，有用和有效三者有选择地使用。在目前的学校教育中，考试分数仍是评价学生和老师的唯一手段。过多应付考试，关注学生是否掌握了知识，就会牺牲学习的有趣性和有效性。这种学习带来的成功往往是单一的，短期的、静止的。对学生的后续学习和终身发展是不利的，学生最终论为“考试的机器”和“高分低能”的境地。鉴于过于学习意义的对立和割裂所带来的教训，我们的理想是使学习走向融合，实现有用，有趣和有效的有机结合。即让学生爱学，会学，并学有所得。也就是说我们要致力于构建和谐的英语课堂。

三、和谐英语课堂的构建

既然新《课程》致力于促进教学方式和学习方式的改善，以学生发展为本，以培养学生的主动性为目标和追求，那么我们教师就应千方百计为学生创造主动学习的环境，如何培养成为自主的学习者？关键是激发学生自身的学习兴趣。任何强迫、压抑的方法都会使学生产生抵触情绪，从而拒杀学生的灵性，使他们成为“书呆子”，或者“望（英）文生畏”。教师关键是要帮助学生撑据一定的学习方法（学习策略），科学的学习方法所以提高学生有学习中取得成绩的可能性，使学习变得更有趣，更有效率，这样才能有助于促进学生拥有持久的学习动力。如何激发学生的学习兴趣？

四、激发学习兴趣的方法

首先要欣赏你学生，任何人都有自我肯定，积极上进的一面，每个学生都有被赏欣、被肯定、被激励、被包容的愿望，正如爱因斯坦所说，“You an the unique (你是独一无二的)。学生之所以丧失学习兴趣，缺乏学习的动力，影响这些动机的形成因素是多方面的；是复杂的。例如：遗传的语言天赋，家庭的教育，小学、初中阶段的英语学习基础，学习养成习惯，包括动手，动口和记忆习惯等。不包括遇上了怎样的英语教师和学习朋友等。其次，老师可以尝试以下方法帮助学生学习：例如，第一，学生自己对学习材料进行加工，而不是别人帮助加工，我们的老师惯于把自己现成的结论“灌输”给学生，这样的作法实际上是把我们教师本身的学习方法，认知水平，学习体验强加给了学生。而实际上“学生不是尚未装满的容器，而是等待点燃的火焰”，我们完全可以让他们自己去总结，分析和归纳。第二，必须要把学生已有的知识，经验进行联系，而理解加工后的内容与学习内容相联系。“Understanding is of utmost importance. (理解是最重要的)”，所以老师虽然能够创造出很好很好的记忆方法帮助学生记忆，但更好的是让学生自己想办法记忆，灵活记忆知识的窍门是：学生自己需要对记忆的材料进行加工，尽可能地和自己有的生活或学习体验相联系。

五、培养自主学习者

新《课程》新倡导的自主学习，是以自主计划，自主监控，自主评价作为特征的。我们不能将“自主学习”简单地等同于让学生“自由学习”或“上自习”，老师可以通过让学生对自己的学习进行自我评估和反思。培养学生形成自我管理的学习习惯。从而使学生成为自主的学习者。例如，学习阅读文章，自主能力较差的学习者，会把一篇文章从头看到尾，因为阅读文章不明确，很难记住整篇文章，所以看到后面的问题，可能就回答不了。而自主的学习者，在阅读文章之前，先阅读文章后提出的问题，给自己提出阅读任务，也就是我们常说的带着问题阅读，或选择解决问题的有关部分。从上面的例子可以看到；优秀学生能进行高效率的自主学习，是因为他们有两种核心能力：1、规划设计能力；善于制定学习计划，每天必须同绕所学知识，进行预习和复习；2、能自主监控自己注意力不集中的情况，在注意力分数时能快速调整，从而保证学习的连续与集中，并能主动寻求新的学习方法.

六，高中英语自主课堂建立之案例

高中英语必修五第五单元“The art and the literature”的中心话题是英语文学，整个单元的设计是围绕“文学和戏剧”展开的，内容涉及“编故事表演”“如何写剧本”等等。目的是将学生引进西方艺术的殿堂——戏剧世界，并让学生初步熟悉戏剧，学会尝试剧来的欣赏、写作和表演，在教学该单元时，我指导学生对剧本进行了编排，并在学生中进行了汇演。

首先把学生分成四组，各小组负责排练一幕，对他们进行台词，动作及表演效果的指导与训练，从学生中精选的26名演员练习得很刻苦，他们很珍惜这次表演机会，力求读准每一个词的语音和语调，认真揣摩每一个细节，领悟主人公的内心世界，常常自发训练到深夜，在该剧本的排练中，他们克服了化妆、服装、道具、舞台、音响、灯光等困难，认真排练，最终将课本剧搬上舞台。从主持、海报、歌曲到每个节目的表演全用英语组织，达到了对英语综合运用的效果，并在公园广场对活动的过程进行了录像，制作了光盘。

在公演的晚上，演员的服饰华丽，精神饱满，表演得微妙微消；观众的时而静心聆听，时而掌声雷动，现场气氛非常热烈，美丽温柔的“玛蒂尔德”，高贵典雅的“让娜”和温文而雅的“皮埃尔”给观众留下了深刻的印象。

该课本剧被县电视台、陕西省汉中新闻播报，取得了良好的效果。

《项链》的编排成功，加深了学生对戏剧的理解，并在实践运用中巩固了所学的知识，培养了学生创新力、想象力和表演力，让学生充分享受了参与的乐趣，表演的乐趣和成就感，从而对自主学习英语产生积极的影响，这是英语教学的一次有益的实践。

参考文献：

[1]李慧燕. 新课标下高中英语自主学习能力的培养[J]. 劳动保障世界, 2015, 000(023):11.

[2]席俊锋. 学生自主学习能力在高中英语教学中的培养[J]. 课程教育研究:新教师教学, 2016, 000(021):151.