英语学科核心素养下的初中英语阅读课堂建构

英语学科核心素养下的初中英语阅读课堂建构

陈亮

南京市高淳区东坝中学  

【摘要】新课标中英语学科核心素养涵盖语言能力，思维品质等部分，学生应在学习语言中掌握深刻理解学习要点，初中英语学习中阅读是培养英语核心素养的重要方式，如何将英语学科核心素养融入阅读教学中成为英语教学中的重要论题。本文探讨核心素养下的初中英语阅读课堂构建，旨在加强初中英语教师对学科核心素养的重视，有效改进初中英语阅读教学效果。

【关键词】英语核心素养；初中英语教学；英语阅读课堂

英语课程标准提出英语学科核心素养包括学科关键能力与必备品格，新学科目标要求下，英语阅读对提升学生核心素养发挥关键性作用。培养学生的核心素养是新课改提出的重要教学目标，主要是学生在接受教育中形成社会发展必备的关键能力。教学目标是培养学生的核心素养，阅读教学是培养学生综合阅读能力的重要环节，初中英语教学中如何培养学生核心素养成为亟待解决的重要问题。教师应重视学生英语学科核心素养的培养。

一、初中英语阅读教学核心素养培养内容

核心素养是学生学习中所需具备的关键能力，学校应关注学生的社会情怀及创新实践。2017年高中新课标对英语核心素养概念进行界定，包括学生学习中掌握英语必备核心知识，如语言能力等。英语学科核心素养涵盖思维品质，文化品格与语言能力。

1.思维品质的培养

思维品质是英语学科核心素养之一，要求教师培养学生分析判断表达能力，培养学生进行多元思维的能力。应以语篇为载体，设置深度的阶梯式问题，使学生发展思维。在英语阅读教学中教师带领学生解读文本，了解作者传递信息。教师设计系列由易到难的问题，使学生找到段落中心句，理清文本脉络。可以先设置引导式问题，再设置探究式问题，最后设置开放式问题，通过系列思维活动培养学生的思维。以When in Rome为例，可根据教学阶段设计问题What do they talk about？Who do they greet with a kiss?What we known from this part?问题一为引导式问题，问题二帮助学生理解文本内容思想，需要学生自己思考分析。系列问题由浅到深考察学生对知识的掌握。

2.文化品格的培养

文化品格核心素养，要求教师通过阅读教学使学生获得文化知识，具备跨文化沟通能力，初中英语阅读材料涉及许多讲解英语国家风俗习惯篇目，对培养学生文化品格有很大的帮助。阅读教学中从文本中的词语及内容入手，剖析文本蕴含的文化信息。如教学阅读材料中单词时，应注意介绍英语词汇文化意义。教学阅读材料叙述内容可利用多媒体等资源，讲解文化背景知识。如Let’s celebrate阅读材料讲述万圣节内容，教师可搜集英语国家感恩节等背景知识，让学生讨论了解中西方送礼差异，培养学生的文化品格。

3.语言能力的培养

语言能力核心素养要求教师培养学生的语言意识。初中英语阅读教学中应引导学生选用限时默读，听读结合等多种阅读方法，丰富学生的词汇量。默读，泛读为基础阅读法，读说结合应在基础阅读上运用。选用听读结合阅读方法，要让学生跟着录音读，纠正学生的语音语调，选用读说结合阅读方法要求学生用口头解释阅读材料。以Ben Lambert’s Vacation Plans为例，教师让学生默读后逐句讲解文章大意，找出新词组与无法理解语言点。要求学生用口头解释文段，纠正学生错误语法，使学生掌握正确的与基调，增强学生英语语感。

二、学科核心素养下初中英语阅读课堂教学

学科核心素养下初中英语阅读课堂构建可通过创设情境，培养学生学习能力，重视教学素材使用，培养学生思维品质等方面入手。语言使用与情境联系密切，教学中创设情境，才能使学生对英语语用功能有深刻的感知。如在Where did you go on vacation?阅读教学中，学生阅读课文前引导学生思考How can we enjoy the journey?将学生带入旅行情境中，根据学生回答情况明确本课重点词汇语义场为warnings等。教师借助多媒体设备相学生展示旅行有关图片。

实际教学中很多时候课堂主导权由教师掌握，严重限制了学生的自主学习能力提升，实际阅读教学中应树立学生的主体地位，鼓励学生参与课堂学习，根据自己的学习情况设计问题，针对不懂的问题与同学合作寻找解决方法。如在Will people have robots?教学中，可将学生分成小组，要求学生思考文本提供信息，按照由浅入深的原则设计问题。学生设计问题Can we have a robot in the future? What can the robot do in the future?学生成为课堂的主体，教师是学生学习中的辅助者，学生自主设计问题中对文本信息理解更加深入，教师必须重视培养学生合作学习能力，促进学生核心素养提升。

英语教材中包括丰富的母语文化与英语国家文化，教师往往重视英语国家文化的介绍，致学生介绍自己国家文化中经常出现失语问题。不利于学生形成正确的文化价值观。应对课程资源合理开发，帮助学生形成文化意识，拓宽学生的文化视野。如When is your birthday?阅读教学中，向学生介绍西方国家与中国人过生日的习惯，教师可带领学生拓展阅读，了解我国传统节日相关知识，深化学生对中西方文化差异的认识。

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