初始阶段英语学习兴趣的培养

初始阶段英语学习兴趣的培养

刘颖

山东省惠民县孙武街道中心小学 251700

兴趣是最好的老师。心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”教师对学生英语兴趣的唤起，最重要的是浓烈的学习氛围的创设。教学中根据学生身心特点创设情境，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲，好奇心，从而使学生主动地参与学习，并进入自主式阅读的最佳学习状态之中。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以激发和保持学生的学习兴趣。

针对小学低中年级学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，我们在教学中尝试创设各种情境，给学生亲身体验的机会，让他们充分运用各种感官，在说说、唱唱、跳跳、画画、演演中学英语。 一、说 学习和掌握英语的必要途径是不停的模仿和练说。在教学中采用形式多样的说就显得尤为重要。 1、运用多种形式地说。   在教学中充分运用说的形式，或师生互动，或生生互动，或Pair work , 或Group work, 或找朋友说，或请发音准确、声音响亮者为小老师带读……既可以照顾全体，激发学生主动参与，又可避免因大量单一操练而引起的单调、乏味。 2、在玩中练说。 如：在教完1-10的数字后，我让孩子们拿出球，如果老师发的指令是：“Ten.”学生则边拍球边用英语数“one、 two、 three、……ten”。这样既玩了球，又复习了数字，一举两得。又如：在教学Body时，我让孩子们一起来做Touch游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。 T：“Touch your mouth. ” S：（学生边指自己的嘴巴边说）“Mouth, mouth, this is my mouth.” 这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。 3、创编Chant，配上律动。 新教材中有许多有趣活泼的Chant，结合插图，配上律动，会给人耳目一新的感觉。除了让学生经常练说Chant，在学了英语之后还尝试让学生创编Chant。如学了Body 和 Numbers之后，学生编了这样一首Chant：       Eyes  two, one  mouth;       Ears  two, one  nose;       Hands two, one  face;       Look, look ,how  nice!

虽然很简单，可因为是学生自己编的，所以学生说起来就很自然地流露出自豪感和成就感。说的劲头自然就高了。 二、唱 孩子大多爱唱歌。音乐本身具有美的诱惑力。有些英语歌曲如《Happy  Birthday》《Happy  New  Year》等学生早就耳熟能唱了。因此在英语课堂中充分运用音乐手段学习英语是激发学生兴趣，掌握英语的有效途径之一。 1、 充分利用现有歌曲。 现行的小学英语PEP教材中结合每个单元的内容都有歌曲。因此，在英语课堂教学中我会将歌曲作为Warm  up，课间休息的背景欣赏音乐，甚至是活动的音乐指令。如：《We Love Animals》第一课时的导入：教师满脸笑容地走进教室，师生问好后，开始热身。 T： Let's sing:《Teddy Bear》，ok? Ss：Ok ！ 随着音乐声，学生们边唱边跳，或者“touch your nose”,或者“turn around ”,或者“touch your head”，孩子们个个脸上露出了笑容。唱一唱学过的英文歌曲，让学生动一动，能使课堂气氛迅速活跃起来，学生很快地进入英语课堂。 2、 替换歌词创编英语歌曲。 学了歌曲《Ten little candles》将fingers, pencils等词汇融入歌词，替换candles，整合知识，充实歌曲。老师可以引导学生以小组合作的形式创编，几分钟后，展示并朗读编写的歌词，再由他们尽情地唱出来。由于歌词比较有意义，且由学生根据自己的选择编写的，又是合唱，孩子们忘掉了害怕，再加上音乐的伴奏，那股劲头，那份投入，感染了所有的孩子，带动了其他小组孩子的参与。这不正是我们所苦苦追求的活力吗？ 三、画 画画是每个孩子都喜欢的。在画画的过程中，孩子的思维会高度集中，也会充分体现个性。将画画运用于英语课堂，不仅会使课堂气氛活跃，增强记忆，促进思维，而且还能培养学生学习的灵活性，丰富课堂教学。 1、 教师用绘画的形式进行教学。 如在教学《We Love Animals》我利用简笔画在黑板上画了两只眼睛，然后诱导学生猜一猜：What’s  this  in  English?每个孩子都有极强的表现欲和好奇心，又由于学生已经学过dog、cat、panda、monkey等动物单词，因此他们就纷纷挖掘记忆，猜测“Dog?” “Cat?”这样，在一遍遍的猜测游戏中强化了对这些单词的学习。还可利用简笔画的形式自然引出其他动物单词。

2、利用画的方式形象记忆单词。 　　对于某些单词，如“fat、thin、long、short、big、small”等，在教学时，我们可以根据单词的意思，除了用夸张的体态语言表示以外，还可以用夸张的写法表达出来，fat就写得胖胖的，thin 就写得瘦瘦的，long就写的长长的，short就写得短短的，big就写得大大的，small就写得小小的，给学生以直观、深刻的映象。

3、 学生利用画画展开想象，巩固所学。 四、演 表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望。每个人在潜意识里都希望自己是故事的主角。而表演的形式无疑能使梦想得到小小的满足。 如教学片段《Animals》： T: I  like rabbits.(师边说边使用肢体语言，并模仿兔子动作。) What  do  you  like？ S: I  like rabbits. T:“Can  you  act  like  a  rabbit?”教师用肢体语言使学生马上明白了指令意图，并边学兔子跳边说：rabbit，rabbit，act like a rabbit. S: I  like  dogs. T:“Can  you  act  like  a  dog?”师指名上前表演，学生争先恐后地举起了手。有的学生在座位上忍不住自己表演。在教学时，让孩子们抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，或做动作猜动物，整个课堂就像是一个可爱的动物园，学生们的表现力特别强，情绪高涨。

三年级的学生初学英语，词汇量小，学习一般靠直觉和体验，不善于把握语言规律，对教师的依赖性强，以直观的形象思维为主，对语言的记忆以机械记忆为主，因此，教师在教学中选择合适的方法，以实物、头饰教具辅助教学，为学生设计和创造一些活动形式的课，激发学生的学习兴趣，让学生自主参与到学习中来。