基于有效解决学习问题的高中主题班会的组织形式与方法的探究

基于有效解决学习问题的高中主题班会的组织形式与方法的探究

谢永青

广东省东莞市东莞中学 523005

摘要：在高中教学和班级管理过程中，开展主题班会是解决学生学习问题的途径之一。在主题班会的开展过程中，首先要确定的就是学生的主体地位，教师合理引导学生使其主动参与到主题班会中来，再就班会的主题内容展开交流和讨论，切实地了解学生遇到的学习问题，并逐一加以解决。本文就基于有效解决学习问题的高中班会的筹备与组织、形式与方法展开一些讨论和分析。

关键词：高中；解决问题；主题班会；形式与方法

前言：从当前的教育模式来看，高中主题班会的开展仍然存在一些问题。比如跟风开展、缺乏新意、教师主导地位过强、学生思考空间太少、方式方法过于单一、游走于形式边缘等等，这样的班会开展下来对解决学生实际问题，特别是学习问题，意义并不大。教师应该以学生为主，把学生的学习问题作为重中之重，从而科学合理的去创建高中主题班会，将学生的学习问题在班会上有效的进行解决。

1. 以有效解决学习问题为核心，进行主题班会的组织。

高中班会主题的拟定是确定整个班会流程的主要核心。在主题确定之后，班会接下来的开展过程都要围绕着这个核心进行运转。因此，该主题的拟定就显得尤为重要，首先教师要根据学生的学习计划以及平时的学习状况来进行拟定，要有一个针对性。比如：可以针对学生在学习过程中产生的问题进行拟定，这就要求教师在平时教学的过程中经常去关注学生的学习状态，总结出一些问题，才能够更好的将主题进行拟定^[1]。

此外，班会的组织内容要与主题环环相扣，使学生能够深入到主题班会中，留下深刻印象并从中受益，从而达到一个可以让学生进行自主学习的效果。例如：以“问题探究”为主题，该主题主要是围绕学生在学习生活中产生的问题展开的高中主题班会，教师在拟定主题之后，可以先让学生以小组为单位，进行讨论和分析在学习过程中都遇到了什么问题，并且将讨论的问题记录在本子上。这些问题可以不仅仅局限于学习的过程中，生活中遇见的问题也可以加入其中。学生进行问题整理的过程，既可以调动学生的积极性，也能够拓展学生的学习思维，更能提升学生的沟通交流能力，这对于学生的日常学习都有着一定的帮助。

在学生将学习过程中产生的问题总结出来之后，教师对其进行收集、分析和整理，然后对比自己平时所发现的问题，进行查漏补缺，接下来便可以进行下一步的班会准备。

2. 结合实际问题，集思广益，共同探讨

在确定好主题之后，教师便可以根据主题核心，引导学生进行班会的设计。教师可以一改以往的传统班会模式，将班会的组织和构建权利交回给学生，让学生来设计一个合理的班会流程。这种方式不仅能够引导学生的积极性，更能带给学生一种被尊重、被认可的感觉，也体现了“教育教学应以学生为中心”的教育理念。

在这种共同参与的模式下，学生可以参与到班会的具体实施环节，教师可以集思广益，让学生互相交流、互相探讨，从方案设计、班会形式、班会内容再到具体的实施都应保证学生有较强的参与性。如此，教师与学生之间相辅相成，互相沟通和协调，构建出一个合作共同体，不仅可以促进学生的自主学习能力，还能够将学生的思想进行统一，避免班会开展时出现学生意见不统一、各自的要求太多等尴尬的局面，从而促进班会开展效果的提升。

在共同参与的同时，学生还得到了一定的发挥空间，以及自主学习的时间，这个过程本身就是一个有效解决学生问题的途径^[2]。

3. 构建良好的氛围，互相渲染，推动解决问题的效果

由于学生参与了班会的所有设计环节，所以在班会开展的过程中，学生的积极性自然很高，而且兴趣也不会低。再加上教师的引导，整个班会的过程就会形成一种良好的氛围和局面。在这种环境下，根据学生的实际问题展开解决方法的讨论，会事半功倍。可以很好的促进学生的自主学习能力，以及交流借鉴能力。

在围绕主题进行班会开展的时候，教师可以举出一些特定的问题，有针对性的进行评价，比如某某个学生在面对这种问题上处理的方式就很不错。从学生中寻找一个榜样，进行渲染，达到一个让其他学生进行模仿的目的，这样不仅起到了示范性，还推动了学生去寻找解决问题的办法。而在面对学生无法自主解决的学习问题时，教师可以通过班会进行系统全面的讲解，使学生的思想统一，将解决方法深刻的印入脑海。

结语：综上所述，要想在基于有效解决学习问题的核心思想展开高中主题班会的组织，首先要做到的就是让学生有参与性，只有学生自身才能深入了解学习问题的所在，教师进行集思广益，让学生自主去设计班会的开展形式，从旁加以引导和修正。只有提高了学生的参与度、积极性以及主动性，才能获得有效解决学习问题的最佳手段。教师则要充当辅助者的角色，进行主题班会的完善，同时还要引导班会的走向，活跃气氛，推动班会的进程，加强主题班会的教育效果。

参考文献：

[1]陆宇.高中议题式主题班会的开展[J].西部素质教育,2020,6(06):245+247.

[2]汤加付.如何利用主题班会提升高中德育教育时效性的策略[J].读与写(教育教学刊),2019,16(07):125.