小学语文情境教学法的应用策略探究

小学语文情境教学法的应用策略探究

栾宜全 刘小艳

安徽省六安市人民路小学 237000

摘要：近年来，情境教学法在小学语文教学中的应用越来越广泛，很多教师意识到良好学习情境创设对于语文教学的重要意义。情境教学法的有效应用使得枯燥、无趣的语文课堂变得生动、活跃，学生在课堂上积极与教师互动，展现出较高的学习热情。结合新时期教学环境以及新课改教学要求来看，情境教学法的应用有助于培养学生的语文核心素养，利于培养全面发展的人。 关键词：小学语文；三年级；情境教学法；策略

情境教学法主要是通过创设符合学生认知发展水平的教学情境，结合教学内容与教学目标，将抽象的知识转化为真实的情境，激发学生的情感共鸣，进而帮助学生对知识形成深入的理解，促进语文知识体系的建构，强化语文核心素养的培养。本文结合笔者自身教学经验，分析情境教学法在语文教学中的应用策略，以期为优化语文教学课堂提供更多有益意见参考。

丰富情境创设手段，提高学生学习热情

情境创设的目的是促进语文教学目标的达成，使得学生在语文学习过程中获得更好地发展。结合当前情境教学在语文教学中的应用现状来看，情境创设的手段缺乏创新性，不能很好地维持学生的学习热情。笔者认为，教师可以适当丰富情境创设的手段，点燃学生学习热情，促使其主动参与课堂教学。

例如《大自然的声音》这一课讲述了大自然中风的声音、水的声音、动物的声音。课堂上笔者创设游戏情境，引导学生通过声音猜大自然中风、水的不同形态以及不同的动物。三年级的学生正是活泼好动、贪玩的时候，竞猜游戏不仅能够提高其课堂专注力，还能加深其对语言文字的理解。如播放狂风呼啸的声音时，学生可以说出大风、狂风、还有人说是龙卷风，这些都可以看出学生对于大自然声音的感受，并且能够通过文中描写获得一些启示。再如创设故事情境，学习《饮湖上初晴后雨》这首古诗时，笔者将苏轼的事迹作为课堂导入，以第三人称来叙述写作背景，激发学生的求知欲。故事情境的创设使得学生生动地故事情节中了解诗人的性格、经历，在一定程度上对学生感悟古诗传递的思想情感，有助于提高教学效率。

充分挖掘生活资源，密切联系学生生活

陶行知先生指出教育即生活，教育回归生活是当前小学语文教学所提倡的，在进行情境教学时，教师可以充分挖掘生活资源，使学生将语文知识与实际生活联系起来，感受到语文在生活中的应用价值，同时还能使其真实的生活情境中丰富情感体验，积累语文素材，从而促进听、说、读、写多方面能力的提升。因此挖掘生活资源进行情境教学一方面要切实了解学生生活认知水平，一方面要注重素材的真实性。

例如在学习《富饶的西沙群岛》这一课时，笔者运用西沙群岛的航拍视频和图片创设情境，引导学生通过观察真实的图像资料领略西沙群岛的魅力，感受西沙群岛的富饶。这些真实资源的应用不仅有助于深入理解文本内容，还有助于丰富学生的认知，拓展其视野。再如在口语交际身边的“小事”活动中，学生一开始比较迷茫，不知道要说什么样“小事”，也不知道如何表达。笔者则运用自己上班遇见的一个老奶奶救助流浪狗的故事创设情境，引导学生联想自己在生活中遇到的一些有趣的事或者有意义的事，启发学生的思维，并提高其观察生活的意识。由此可见，生活资源的有效利用，有助于引导学生由语文课堂走向社会生活，利于核心素养的培养。

合理运用信息技术，丰富情境表现形式

随着信息技术的快速发展，教育信息化成为教育发展的必然趋势。目前，人们生活在一个信息化的社会中，网络的开放性、多元化使得人们的学习需求不断拓展，同时也为教学提供了便利条件。在语文教学中，教师可以充分利用多媒体技术创设情境，运用视频、动画、图片、音频等多种功能创设情境，丰富情境的表现形式。

例如在学习《守株待兔》这一课时，笔者运用微课进行教学，并在课堂上播放“守株待兔”的动画片，为学生营造了趣味、生动的学习情境，使学生在有限地时间内清晰的掌握故事的主要内容，并明白其中的深刻寓意。同时，笔者在教学过程中注重建立情境资源库，将自己平时搜集到素材进行分类整理，存放在网络资源库中，便于在备课时使用。并且教师应注重资源库的共享，这样教师才能获得更多的素材，为语文教学提供诸多便利。此外，教师还日常教学中还应注重自身信息技术素养的提升，自觉练习运用多种软件制作教学课件、搜集教学资料，提高自身信息筛选能力与多媒体设备运用能力，从而不断提高情境创设的水平，提高语文教学质量。

综上所述，情境教学是一种较为新颖的教学方法，在实际应用中取得了不错教学效果，对语文教学效率的提升具有积极作用。但是，当前小学语文教学中的情境应用也存在一定的问题，教师必须正视问题，积极探究解决方法，优化情境教学策略。同时，情境教学也对教师专业素养提出了更高要求，因此教师还应注重自身能力水平的提升，从而更好地创设有效的教学情境，引导学生进行语文深度学习，促进其语文核心素养培养。

参考文献：

[1]司德东. 立足文本内容 创设具体情境——小学语文情境教学法例谈[J]. 新课程, 2019(4):159-159.

[2]康晓燕. 创设情景,激发兴趣——试论小学语文情景教学法[J]. 中华少年, 2019(4).