如何在班级管理中培养低段学生的自律性

如何在班级管理中培养低段学生的自律性

罗燕

四川省成都市龙泉驿区同安小学 610103

摘要：我们老师每天的事情都非常的繁杂，会面对各种各样的事情。上课、备课、批改作业，除了这些常规性的事情，还有临时性、突发性的事情需要处理。因此我们要调整心态，自己解放自己，引导学生们进行自我管理，在自我管理中培养学生们的自律性。在班级管理中，我从小事情来强化学生们的自我管理意识，让学生们把这种意识从外力真正转化成他们自己的内力，从而让他们形成一种良好的习惯。

关键词：班级管理 低段 自律性 培养

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“能激发出自我教育的教育，才是真正的教育”。自我教育就是学生能够在各项活动中不断的自我完善、自我约束，自我成长。在小学阶段，尤其是刚入学的低年级学生尤为重要，在这一阶段，他们的自我管理能力决定他们以后是否能够走得更高更远。因此，我们班主任老师在教育过程中要进一步加强对他们自我管理能力的培养。

一、四人小组 各司其责

刚入学的一年级学生，经过一个多月全方面的接触和了解，我首先对四人小组的座位进行有序的编排。我将班级学生分成13个小组，每个小组按照优生、中等生、后进生以及内向、外向、调皮、乖巧等学生组合成四人小组。这样编排，在学习上优生可以帮助差生；外向的、爱说话的学生想说话时也没有人理会他的。这样在课堂上避免了爱讲话的情况出现。其次，我给小组的每个人都安排了一个职务。优生、组织能力强的学生当组长，全面负责安排本小组的事情，谁没有做好自己的本职事情就提醒谁；中等生负责学习和作业的收发；后进生负责小组周围的卫生以及下课书本的摆放；调皮或者内向的学生负责桌椅的摆放。最后，每个小组完成情况的好与差再由本周的值周班级干部负责检查，出现问题直接找组长，把做的不好的同学找来马上改正并且扣掉该同学一枚印章，相反一天都表现好的小组将得到一枚印章。

二、岗位轮换 人人当官

在班上，每周的班干部职务我都轮流着让他们来当，这样每个学生都有锻炼、展示自己的机会。在平时学习和常规管理的过程中，学生随时都要提高警惕，时刻想着：“只有我自己做好了，表现好了，我才能去管理他们。”现在的每个学生表现欲望都特别的强烈，尤其是“当官“的欲望，都想来管别人不想被别人管。在平时，很多学生跑来问我：“罗老师，我可以管他们吗？”我说：“可以，但是首先自己要做好才行。”比如：贝贝同学，当官欲望超级的强烈，而且是属于这种“拿着鸡毛当令箭”的类型，但是她有一个特别不好的习惯，就是上课特别爱讲小话，乘老师不注意就找周围的同学开始说小话，上课要提醒她好几次。有一次下课，她兴冲冲地跑来问我说：“罗老师，中午午餐时间我可以管他们吗？”我和颜悦色地说：“当然可以啊！但是你得把上课爱讲话的坏习惯改掉才行，改掉了下周中午午餐时间就由你来负责吧 ！”在接下来的课堂中，她上课真的特别专心，还时刻提醒别人不要讲话。

三、一加一 大于二

现在的熊孩子特别的调皮，尤其是一年级的学生要想让全班在没有老师的情况下都安安静静，整整齐齐地读书有点困难。在早读的时候我安排两名小老师负责早读，一位小老师在讲台上只负责领读，另一位小老师在座位下面巡视，看谁没有认真读就提醒他，如果提醒三次，小老师就直接让这位学生站在讲台或者后面去读。读书的时候谁的手没有指着读，巡视的小老师就会让他用手指着读。这样，一位小老师在上面带着大家一起读，另外一位就负责细化下面发生的情况。俗话说“好的开始便是成功的一半”。因此，在这期间我尤其关注三个“一”，每学期的第一个月；每周的星期一；每天早晨的第一节晨会课。将这三个一做好了，以后所取得的效果远远大于二。

四、学会放手 他们能行

现在的一年级小朋友动手能力真的很差，不会带袖套、不会扣纽扣、不会系鞋带、校牌也不会带。所有的这些事情都是老师或者家长包办了。都说低年级的老师像保姆，什么事情都要做。在学校里面我们老师应该引导他们，大胆的放手让他们自己动手来做。在下课的时候经常有孩子找我，让我给他带袖套，带校牌，扣纽扣等等这些关于生活自理的事情。我通通都不会给他们做的。有一次，有一位男生上体育课了还不走蹲在地上，我问他怎么还不去上体育课呢？他支支吾吾地说：“我的鞋带掉了。”我着急地说：“赶快把鞋带系上，去上体育课吧！”他低下头不好意思地说：“我不会系鞋带，在家里都是妈妈给我系的。”这时他的声音晓得几乎听不见。另外走在最后负责关灯的同学蹲下来帮他系鞋带，结果系了一会儿还是没有系上，然后两双求助的眼睛看着我。我蹲下来轻言细语地对他俩说：“罗老师不会帮你系鞋带的，你现在就把鞋带藏在靴子里面，今天回去让妈妈教你，然后你练习系鞋带。”他很茫然地点点头说：“嗯！好的！”第二天课间操他的鞋带又掉了，眼巴巴地看着我。我微笑着对他摇摇头说：“自己系吧！今天星期三，星期五的课间操我会把你的鞋带专门解开然后让你系给罗老师看看。”他又眼巴巴地看着我，然后低下头慢慢地系，结果这次比昨天好很多了，至少能够系一起了。我表扬了他，对他竖起大拇指：“不错，系鞋带的方法对了，就是这样系的。如果回去再多多练习，我相信你会系得更好的。”星期五的课间操我真的把他的鞋带解开了，然后让他自己又系。结果他快速地就系好了，而且系的牢固又美观。我们要做一名“懒老师”。你说了，他就忘了；你给他做了，他也不会做；只有他自己动手做才能够完全的掌握。

综合上述，学生自律性也并不是完全的放手不管，而是要我们老师恰当的引导他们做能力范围内的事情。我们要大胆的放手，然后收放得体，学生才能够在学习生活中自立成长，拥有属于自己的一片蓝天。

参考文献：

[1]（苏）苏霍米林斯基 著.杜殿坤 编译.给教师的建议.教育科学出版社, 2018.305

[2]张万祥.班级自主管理100个千字妙招.华东师范大学出版社,2016.294