包容管理模式下的积极教育理论之我见

包容管理模式下的积极教育理论之我见

吴夏莲

福建宁德蕉城区第一实验学校

在魏声汉教授的包容管理模式中提倡积极教育，用积极教育开发每一位学生的潜能。用积极教育辩证地看待学生的心理品质，用积极教育促进学生的核心素养和学业成绩的双向互动和同步提高。用积极教育解决学生“肯去学、学得进、有进步”这三个学习的根本性问题。我们也和魏教授面对面探讨过相关的一些问题。我认为，这所有美好的理论在实践中得以实现的前提是，教师们需要先提高自身素养，谦和，有足够的包容心，无疑，这对教师的要求越来越高，只有这样才能真正实现积极教育。对于我个人而言，只能边做边学，以下，也谈谈自己在运用包容管理及积极教育理论方面的体会。

积极教育更强调肯定学生。第一点，我想谈谈有关肯定学生的感触。素养高的教师在肯定学生方面会更有水平，更有成效，能让肯定学生成为一件非常自然的事。可是，在肯定学生的同时还要让他们能正确看待自身的缺点。因此，不能一味地表扬，那样最终失去表扬功效的同时，也有可能让学生承受力下降。因此，让学生正确看待自己的优缺点，这才是关键。可是，如何才能让学生做到这一点呢？当教师在表扬学生的时候要有针对性，针对某一个具体事件或某一个行为进行表扬，表扬也不能以打击其他学生为目的，而是真诚地，发自内心地说出当时自己对某件事，某个行为的感受，真切地话语最能打动人，这样，被表扬的学生不会觉得别扭，其他学生也能深受感动。而当教师在面对不良行为时，也应同样对事不对人，只针对行为本身带来的不良后果，并谈谈自己对此行为的真实感受，不是去否定学生的人品，而是要暗示对他的希望。优点和缺点都不要过于放大，教师在对待学生优缺点的态度上都要平和。教师的态度拿捏得好，才能引导学生更容易做到理性地看待自身的优缺点。只有这样，不管是肯定还是“否定”，终将成为一种肯定，都能起到积极教育的效果。

另外，我认为教师的个人修养和实现包容管理以及践行积极教育理论是密不可分的甚至起决定作用。第二点，我想谈谈教师为人处事的一些问题。因为，为人处事最能体现个人修养。教师的为人处事在与学生的接触过程中，也都一一落入学生们的眼里，心里。无论是在怎样的理论指导下，只要教师能注重自身的修身养性，那么我们的积极教育理论指导实践一定不成问题。时常听到这样的话：人生就是一场修行。我想说的是，身为教师，就是一场修行。因为我们的职业性质，决定了我们要比其他行业更严格要求自己的为人处事，走在不断成长的道路上，尽可能除去人性丑陋的一面。说得严重一些，国家未来的接班人一定会在教师的点滴影响下成长起来的。身负如此重任，我们怎能不重视提升自身的修养呢？我们与领导的接触，与同事的相处，对家长的态度，对待各类学生的分寸，对名利的看法，每一个细节都可以让自己成长，我相信我们大多数教师都是这样成长起来的。对待领导以尊重为主，对待同事以友好为主，对待家长要有立场，对待明事理的家长，我们互相理解互相支持，做到家校配合，因为我们有共同的目标，对待不明事理搞事的家长，我们要有强大的气场，前提是我们问心无愧，对待各类学生都以尊重个体为前提，对待名利，以顺其自然为主。如此，教师起到身教重于言教的强大的潜移默化的作用，胜过任何一节班会课。包容无处不在，处处积极教育。

第三点，一定要学会包容自己。我认为这一点无比重要。教师做好自己的同时也要包容自己，不会包容自己的人也做不到包容他人。严格要求自己和包容自己并不矛盾。只知一味严格要求自己的人，最终有可能会导致这样几种情况：也一样苛求他人，对他人处处看不惯；严格要求自己后却没达到自己设定的标准，心态容易把握不好，看着他人表面上的轻松而容易疑心他人的业绩甚至迁怒他人。。。。。。总之，结果通常不是想象中的美好。只有既追求进步又要学会包容自己，才能有更好的心态迎接各种挑战。否则，就应了那句话：自己将是最大的敌人。

做好了以上三点，对待周围的一切人和事能尽量让人信服，让学生真正折服于你的为人处事、个人魅力而崇拜你，这样的教师怎能让学生不肯学，学不进，没进步呢?教师对学生的影响不仅仅只是来自课堂上的45分钟，教师对学生的影响也不仅仅只是持续45分钟，有可能是一辈子。 因此有必要时时提醒自己不断地提高个人素养，无论结果如何，只要朝着这个方向努力，我相信在第一段中有关魏教授提及的三个根本问题一定能得到解决。

最后，我想说的是，只要能做到为人谦和，追求美好和进步，包容他人的同时也能包容自己，那么，对待学生的种种，不管是运用包容管理模式还是积极教育理论，都是自然而然，水到渠成的事了。把为人师的工作当作是一场修行的教师，会比较容易实现包容管理，践行好积极教育理论，也许，他们早已走在当下的理论之前了。