浅析如何针对高中生心理特征进行批评教育

浅析如何针对高中生心理特征进行批评教育

刘峰

浙江省瓯海中学 325014

【摘 要 】高中阶段的学生心理逐渐的成熟，个体有独特的年龄特征，在这个阶段高中生也易犯很多错误，作为一名教育工作者应该针对高中生的心理特征在教育的过程中进行行之有效的批评教育，使其身心得到健康的发展。

【关键字】高中教育 心理特征 批评教育

高中教育是一个人一生中受教育的一个非常重要阶段。在这个时期，青少年的人生观、世界观逐渐成熟，思维方式、行为方式逐渐趋向成人化，心理和生理都发生着巨大的变化。如何使青少年的身心在这个时期健康的成长，是众多教育工作者经常思考和探讨的一个重要话题，随之也诞生了一些新的教育方式、方法和理论。例如，近几年，教育界特别是中小学大力提倡激励教育、赏识教育、无批评式教育，而这些教育理念是否适合高中阶段的教育，还值得商榷。教育实践证明，根据高中生的心理特征，艺术的、讲究方法的批评还是非常行之有效的教育方式。

一、高中生心理特征

一般认为，个体从出生到成熟经历的每个阶段都有其心理发展的年龄特征¹，而处于同一年龄阶段的不同个体，又可能存在着因所处客观环境的不同而产生的差异。因而在高中教育中既要考虑高中生的年龄特征，以此出发去引导高中生的心理健康发展，又要考虑年龄特征的可变性，考虑个别差异，注意因人施教。个体在高中这个阶段所体现出来的心理特征主要有以下几个方面：

1. 对事物认知的自觉性、稳定性、精确性和概括性逐步提高，认知习惯逐渐接近成熟，能够理智地思考问题。不论是在个人生活的安排上，还是在对人生与社会的看法上，都开始有了自己的见解和主张，但往往会以点概面，以偏概全。

2. 情感具有内隐性，情感的外部表现常与内心体验不一致，易波动，易感情用事。心情好时，思维敏捷，动作迅速、协调、准确；反之则思路闭塞，动作迟延。但调节能力较初中有所提高，能够及时的调整自己的行为。

3. 交友热情高，特别对异性更加关注。高中生在这个阶段有很强的显示欲，希望引起同性和异性的好感；有的甚至和异性接触过密，往往影响到了正常的学习和生活。

4. 自主性增强。高中生正处在心理上脱离父母的时期（美国心理学家霍林温斯把它称为心理上的断乳期），在心理和行为上表现出强烈的自主性，要求别人了解、理解和尊重自己。

5. 易产生冷漠、自卑、焦虑恐惧、嫉妒等常见的心理问题。这些心理上的不良反应如果得不到及时的疏导，就可能演变成心理疾病。

作为一名教育工作者，经常会碰到学生所犯的各种错误。针对这些错误，除了对学生进行正确、积极的引导之外，还应该给予他们恰到好处的批评。这样能够促使学生更准确地认识自己，加深对所犯错误的印象，避免同类错误的再犯。但是，批评要讲究艺术，讲究方法。正确的批评能取得好的效果，不恰当的批评方式则很容易刺伤学生的心灵，使学生产生逆反心理。这样的话，批评不但不能使学生积极地认识到自己的错误，反而可能导致师生之间的矛盾，增加教育教学工作的困难。

二、如何进行有效的批评教育

高中教育工作者要进行成功的批评教育，最重要的就是要抓住高中生的心理特点，把握住高中生的情感脉搏，以进行合理、准确、艺术的批评，从而取得良好的教育效果。教育实践证明，以下方法在批评教育过程中是行之有效的：

1. 寓情于理，以理服人。高中阶段的学生，认知能力趋于成人化，有较强的明辨是非的能力。所以当其犯错误的时候，首先要给他们讲道理，让他们认识到自己的错误，这样他们才能容易接受批评并加以改正。有一次，管理晨跑的老师和我说：你们班级现在替带晨跑卡的现象很严重。班会课上我对我的学生说：班级可以丢掉一点文明分，但绝不能丢掉诚信。之后又给学生分析了晨跑的必要性，以及不晨跑的一些后果。学生听后感觉很有道理，之后晨跑替带卡的现象就没有了。这样我得出一个结论，教育工作者在批评教育的过程中一定要以理服人，如春风化语般的教育人，那样才能得到一个更好的教育效果。

2. 有的放矢，目的明确。批评教育高中学生要对症下药，不能眉毛胡子一把抓。更不能婆婆妈妈，事我巨细，大事也批评，小事也批评，这样会使学生产生“抗药性”。在批评教育中要有针对性，有针对性的批评会使学生印象深刻，从而更好地达到教育的目的。比如学生在高中阶段容易产生和异性接触过密的现象，这非常影响学生的生活和学习，也是老师和家长最头痛的事情。那么老师可以找一个恰当的时机，非常明确的提出早恋的危害，并在讲述的过程中要适当的批评，那么这种批评没有具体的对象，可以称之为隐性批评，起到未雨绸缪的效果。

3. 赏罚分明，是非明了。每个学生身上都有闪光点，教师一定要善于发现。有一些犯了错误的同学，他们的出发点可能是好的，只是行为方式有欠恰当。在这样的情况下，教师在分析其错误的同时，一定要在这个方面上先给学生肯定，不能让学生感受到委屈；之后教师再对其所犯的错误进行批评教育。给学生讲明功过是非，那样学生更容易接受。比如说学生在擦玻璃的时候由于和同学打闹而打碎了玻璃，那么这种行为是非常危险的，所以教师一定要进行批评教育，那么教师首先肯定其劳动的价值之后再批评教育，让学生心服口服，以后不犯同样的错误，从而达到教育的目的。

4. 及时及地，把握时机。一个成功的高中教师，必须对学生某一特定环境下的心理状态有所把握，了解其所思所想，对一些错误的想法做出及时的纠正，不能拖泥带水，在防患于未然的同时，又可以提高自身在学生中的威信。

教师的批评教育方法还有很多，但是无论什么批评方法，在高中教育阶段，教师一定要掌握高中生的心理特点，对症下药，不搞无理由批评，不连续批评。在批评的过重中要讲究批评的艺术，尊重学生，不伤学生的自尊心，予鼓励于批评之中，以达到批评教育的目的，使学生身心能够健康的发展。

参考文献：

1、《教育控制论》 东北师范大学出版社1996年1月版

2、《高中生心理学》浙江教育出版社1995年版

3、《德育新论》 江苏教育出版社1994年12月版

1、心理发展的年龄特征是指在一定社会和教育条件下，在个体心理发展的各个年龄阶段所表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。《高中生心理学》浙江教育出版社1995年版

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