巧用现代信息技术优化初中化学课堂教学

巧用现代信息技术优化初中化学课堂教学

杨盼

湖南省邵阳市洞口思源实验学校 422300

摘要：初中化学教师将信息技术与化学教学整合，能够有效调动学生学习化学的积极性，更好地实现师生之间的互动，使学生在活泼、愉悦的氛围中积极探究化学知识，从而进一步增强他们的化学学习能力，提升他们的化学素养。本文基于巧用现代信息技术优化初中化学课堂教学展开论述。

关键词：巧用；现代信息技术；优化；初中化学课堂教学

引言

通过将信息技术手段引入到化学课堂之中，以多媒体技术为代表的信息技术手段能够让学生获得生动的化学知识学习体验，而且当信息技术手段被应用于化学课堂之后，学生接受知识的途径不再单纯地依赖教师的讲解，而是能够在信息技术所提供的直观教学模式之下，实现对化学现象的直观学习。

一、将多媒体技术引入初中化学课堂的意义

从目前的化学课堂教学情况来看，如若化学教师依然停留在传统的授课方式下，即依托黑板或者是讲授法进行教学，则无法让学生对于化学知识产生足够的学习兴致。这便是将多媒体技术引入初中化学课堂的意义所在。在多媒体技术的帮助之下，初中化学教师可以制作精美的PPT，并将之用于课堂教学环节当中，这样将会为学生带来新鲜的化学知识学习体验。尤其值得一提的是，这还将使学生实现对化学知识的深入思考，并最大限度地激发出学生对于化学知识的学习兴趣。根据教学实践活动能够发现，将信息技术手段引入和应用于初中化学课堂之中，能够帮助初中化学教师实现教学方法的有效创新，并且使学生在信息技术的帮助之下，实现化学核心素养的提高。

二、信息技术与初中化学科学整合的具体做法

（一）利用信息技术模拟演示化学实验，培养学生的化学学习兴趣

实际授课中，对于一些有实验条件限制的化学实验、具有一定危险性的化学实验、实验现象不明显的化学实验，教师可以根据现实情况，运用信息技术的演示功能，通过实验视频和模拟动画给学生呈现整个实验的动态过程，期间也可以采取放大、慢放、重放等方法让学生清晰地看到实验现象，从而培养学生的学习兴趣，提高学生在化学课堂上的主动性和参与性。例如，讲“金属的冶炼与利用”一课时，教学内容主要是金属的性质与利用，涉及铁的冶炼实验，但是学校实验室不具备操作完成这一化学实验的条件。因此，笔者运用信息技术，以视频方式模拟演示了铁的冶炼实验，采用放大、慢放、定格、重播等方法帮助学生观察，使学生直观看到铁的冶炼过程及其化学反应，学生的好奇心理和探究欲望被充分地调动，也促使学生积极投身于课堂学习。

（二）巧用多媒体课件，呈现导学案

预习是一种非常好的学习习惯，有效的课前预习能够让学生在课前解决简单问题，能够让学生将自己无法解决的问题集中起来，进而使得学生有所侧重地展开学习活动。然而化学科目中的知识点比较抽象，如分子、原子知识等，需要学生在理解基本概念的基础上开展探索构建。如果学生仅仅是浏览教材的话，则很难展开深入的探索活动。在现代信息技术背景下，教师不妨运用多媒体课件呈现导学案，从而让学生开展高效的预习活动。例如，教学《物质构成的奥秘》这一单元中的《分子和原子》知识时，教师就要在多媒体课件中呈现清晰的学习目标、学习重难点、学习过程和练习题目，进而促使学生建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义物质观。如教师可以在多媒体课件中呈现生活化的情境：走到花圃中会闻到花香；湿的衣服经过晾晒会变干；冰糖放到水里会逐渐消失，而水却有了甜味，等等。引导学生结合这些生活化的情境展开学习。教师还可以在多媒体课件中呈现相关的演示实验，如分别向蒸馏水和浓氨水中加入酚酞溶液，学生会发现，原本无色的浓氨水慢慢变成了红色，但是蒸馏水却没有发生变化。学生会结合实验现象展开思考：酚酞溶液遇到浓氨水之所以会变红，是因为浓氨水挥发出的氨分子使得溶液颜色产生了变化，进而学生就会初步了解分子和原子的相关知识。课堂上，学生要对自己的预习情况加以分享，如学生从生活情境中收获到了什么，学生的题目练习情况如何，或者学生是否需要帮助等。

（三）利用信息技术调动学生的多重感官，增强他们的学习热情

化学是一门偏理性思维的学科，初中生学习起来有一定的难度。学生不仅要记忆烦琐的化学公式，而且要具备较强的抽象思维能力。信息技术与化学教学的科学整合，能帮助学生建立立体化思维，调动多重感官，增强化学教学过程的直观性。初中化学教师可以借助多媒体信息技术为学生创设直观、生动的教学情境，以此吸引学生的注意力，激起他们探究化学的欲望。例如，在讲“二氧化碳的性质”这节知识点时，教师可以利用网络收集关于意大利峡谷之谜、动物进入老山洞之后死亡等视频资源，在课堂上播放，帮助学生建立形象思维，调动其已有的生活经验，使其对二氧化碳的性质产生清晰、直观的认识，从而深入感受化学学科的趣味性，提升他们的学习热情。

（四）利用信息技术进行重难点知识讲解，提高教学效果

初中生的抽象思维虽然有了一定程度的发展，但是依然没有发展成熟，尚处于发展过程中，这使他们学习一些抽象、复杂的化学理论、概念时显得十分吃力，不易消化理解这部分知识，学习效果不尽如人意，更谈不上培养自身的科学素养和科学探究能力。对此，教师可以利用信息技术的声形化特点直观、形象地展现知识，把抽象的知识变得形象化，把复杂的知识变得简单化，深化学生对知识的理解掌握，突破教学重难点，提高教学效果。如讲“使用燃料对环境的影响”一课时，本课的教学难点之一是让学生了解化石燃料燃烧对自然环境产生的不利影响，帮助学生建立起环境保护意识。在传统教学中，教师多以语言讲授为主，学生很难切身体会到这种不利影响，更谈不上形成环境保护意识，导致教学效果不理想。为了突破这一教学难点，教师利用信息技术制作多媒体课件，把日常生活中因为化石燃料燃烧造成的自然环境恶化现象展现出来，如空气的烟尘、汽车排放的尾气、酸雨、全球气候变暖而造成的两极冰山融化等现象。通过一幅幅图片带给学生真切感受，使学生内心深受触动，真实地感受到化石燃料燃烧带来的环境恶化后果，树立起使用清洁能源、爱护环境的观念，自觉支持国家的可持续发展战略。

三、在信息技术与化学教学整合过程中需要注意的问题

传统教学模式在教学中依然占据较大的比重。这也体现了传统教学模式的优势。传统的板书教学对如今的化学教学依然具有促进作用。这也从侧面体现了传统教学模式的价值。教师不应摒弃传统教学方法，而应将信息技术与传统教学有机结合，在保证学生学习兴趣的前提下，让他们跟随教师的思路学习。重难点知识还是要以板书的形式来体现。因此，教师只有合理规划信息技术与传统教学的比例，使两者取长补短，才能最大化地发挥信息技术的辅助作用，发挥两者的优势，共同服务于初中化学教学。

结束语

在现代教育背景下，把信息技术引入初中化学课堂，是现阶段初中化学教学的一种全新、有效的教学方式，为初中化学课堂教学注入新鲜的活力，对教学模式的改革产生一系列积极影响。因此，初中化学教师要能够抓住信息技术环境带来的教学优势与便利，善于利用信息技术进行教学改革，突破传统教学模式限制，使初中化学教学迈入新阶段。

参考文献

[1]汪纪英.信息技术在初中化学教学中的应用[J].甘肃教育,2019(09):123.

[2]郑喜焕.信息技术与化学教学的整合研究[D].天津师范大学,2019.

[3]黄秀梅.信息技术在初中化学高效课堂中的运用思考[J].科学咨询(科技·管理),2019(02):95.

[4]石仁仁.浅谈初中化学教学中信息技术的应用[J].学周刊,2019(04):127-128.

[5]张丽丽.初中化学教学中多媒体技术的应用现状调查[D].哈尔滨师范大学,2018.