小学语文教学应强化思维能力的培养

小学语文教学应强化思维能力的培养

张丽媛

江西省九江市湖滨小学本部 332000

摘要小学语文教学中，想要强化学生的思维能力，要依据学科核心素养培育要求，围绕学生的高阶思维能力、学习兴趣等，重新定位小学语文教学方向，引进现代化教学手段和模式，促进学生思维能力的提升。笔者主要是针对小学语文教学现状，探究如何在教学过程中强化学生的思维能力，创建核心素养语境调动学生语文学习的自主性，提升小学生语文知识学习兴趣，提出有效的思维能力培养策略。

关键词：小学语文；思维能力；培养模式

小学语文教学的核心，在于学生综合能力的培养。小学语文是语文学科教学的起始阶段，教师在教学中不仅要做好知识的传授，还要从能力、思维、意识上，提升学生对语文学习的看法，树立正确的语文学习观念，和养成优良的语文学习习惯。因此，小学语文教师要遵从新课程标准所提出的教学要求，培养学生的思维能力，加强语文学科核心素养培育，以激发学生的语文知识学习兴趣，为学生全面发展奠定优良的实践基础。

1基于思维能力培养对小学语文教学现状的评价

若是小学语文教学中，想要培养学生的思维能力，应激发小学生语文知识学习兴趣，并在课堂教学环节中促进师生互动、生生互动等，通过语言交流、思维的碰撞，激活学生的学习动力，以此提升学生的思维水平。然而，现阶段小学语文教学中尚存在很多问题，影响了学生思维能力的培养，以下是对问题的总结与归纳：

（1）师生互动及对话较少。小学语文教学多数是依据教材内容，学生所能接触的语文信息较少，学生在学习中比较被动。教师在教学中要进一步激发学生的求知欲，教学中要适当地引进生活情境、课外阅读材料等，课堂导入环节中可选取学生熟悉的事件、生活行为等等，与学生平等沟通。现阶段，多数小学语文教师和学生之间的互动，都具有一定的强制性，基本上都是教师抛出问题，学生回答问题，学生的疑惑很少会在课堂上拿出来讨论，因为学生的表达机会很少，导致学生在语文学习中比较的压抑，不利于学生全面发展。

（2）教学理念有待更新。教学理念，是教学开展的主观思想。虽然素质教育和以人为本的教学思想，已经被多数小学语文教师所接受，但教师在教学中还是存在照本宣科的情况。这是因为教师对生本理念缺乏深层次的认识，还是认为语文教学在于强化学生的识字能力和表达能力，教学要加强学生对课本知识的记忆，却忽略了学生的思维能力培养。生本理念，是以将学生作为教学根本，以学促教、以学促改，基于学生学习角度规划教学、促进教学模式改革，将课堂还给学生，以学生为中心组织小学语文教学活动，引进趣味性的教学资源用于开拓学生的眼界。教师教学理念的停滞，显著影响了教学效果，为进一步提升教学质量，激活学生的思维，小学语文教师要积极学习新的教学理念，引进现代化教学方法，推进小学语文教学改革。

2依据学生年龄特点，开展思维锻炼活动

小学语文教学中，为实现思维上的互动与碰撞，教师要根据学生的年龄特点，基于学生对新鲜事物的好奇心、对未知事物的求知欲、爱表现自己等特点，开展小学语文教学活动，激活学生的学习动力。以年龄特点作为突破口，与学生进行思维交流与互动，促使学生的思维处于活跃状态，以此促使学生产生学习探究欲望和动力。小学语文课堂教学中，教师要突出学生的主人翁地位，设计符合学生认知以及思考能力的问题，让学生在课堂学习中主动思考与探索问题。实际语文教学中，课堂是主要活动阵地，教师要成为课堂教学的引导者，以引导学生学习和组织活动开展为主要工作任务，促使学生做好课堂学习的主体，教师不仅要突出学生的主体性地位，还要在教学中改变学生对学习的看法，积极转变学生对学习的态度。

例如，在《庐山的云雾》中，依据文本内容，此文章有四个段落组成，可以采用小组竞赛的形式，将四个段落的优美语句解析、摘抄以及内容讲解交给学生，让每个小组选取一个代表上台讲解，教师则是作为学生在台下听讲，每个小组有5分钟的讲解时间，剩下的25分钟，则是由教师对学生讲解的内容进行点评和错误点分析。通过师生角色互换和小组学生讨论，有效促进了师生互动，激发学生学习的主动性。这样的教学过程，也是利用了小学生的好胜心理，为了在小组竞赛中拔得头筹，学生们之间交流会更加频繁，教师通过后续的点评与讲解，将整堂课的知识串联起来，也便于学生理解和记忆，学生的思维在整个过程中都会处于高度活跃状态。

但是，在实际教学中，教师还要做好收放自如。学生的思维处于高度活跃状态，固然有利于学生学习和思维能力培养，但是课堂教学还要实现知识学习和知识运用。教师在教学中既要采用多样化的教学方法，活跃课堂气氛，也要把握好课堂节奏，所抛出的问题以及降解的内容，都要贴合课文以及学生学习与生活，完成讨论后则要把控好课堂纪律，确保学生参与课堂教学互动，而不是处于游神状态。

结语

综上所述，小学语文教学中学生思维能力的培养，应在日常教学中发掘学生的想象力与创造力，积极与学生平等互动，激发学生学习的主动性与积极性，从以往的知识讲解转变为思维碰撞，使得课堂教学中学生积极主动地发表自己的看法，将语文课堂打造成以学生为中心的互动场所，深化学生对语文学习的认识。

参考文献：

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