论幼儿园语言教学活动中的有效提问

论幼儿园语言教学活动中的有效提问

马静

甘肃省陇南市武都区东江幼儿园 甘肃陇南 746000

摘要：我国教育事业自改革开放发展至今从来没有懈怠过，一直大力发展，改革创新，取得了非常不错的成就。在幼儿园日常教学过程中语言教学具有重要的地位，为幼儿开展语言教学能够培养幼儿语言能力。在语言教学活动中运用有效的提问方式，能够对幼儿语言能力以及语言意识进行充分的发掘，并且提高幼儿拓展思维的能力，同时，正确的提问方式还可以帮助幼儿组织语言和正确的表达自己的想法。

关键词：幼儿园语言教学活；有效提问

引言

我国整体经济建设的快速发展带动我国教育事业发展迅速，同时有了新的发展空间和机遇。语言教学是幼儿园课程的重要组成部分，语言教学可有效培养幼儿的语言表达能力，提升幼儿的综合素养。因此，很多教师均非常重视语言教学，都在采取有效的教学策略来提升语言教学的有效性。在语言教学的诸多教学手段中，提问无疑是教师较常用的手段。

1幼儿园语言教学中有效提问的重要作用

第一，有效激发幼儿语言学习兴趣。由于幼儿阶段与其他阶段的学生不同，幼儿具有好动、好奇等特点，幼儿不喜欢死板的教学方式，正因如此，幼儿语言教学通常融合到日常游戏以及日常活动之中。教师通过具有趣味性的有效提问方式，能够充分吸引幼儿，激发幼儿学习兴趣，引导幼儿对问题积极、主动思考，进而将心中所想通过语言来表达出来。第二，有利于提高幼儿的交流能力。幼儿之间的沟通和交流是语言教学过程中十分重要的一个环节，在沟通和交流的同时，幼儿需要在心中组织自己的语言。此外，在沟通和交流的同时，幼儿还可以倾听和思考别人的话，所以，教师可以通过互动性的有效提问方式来提高幼儿的沟通能力和交流能力。第三，协助幼儿建立起思维框架。幼儿的思维方式具有单一性，在幼儿语言教学过程中，教师需要通过层次性、引导性的提问方式来帮助幼儿养成综合性、全方位、多方面思考问题这一习惯。同时，教师所提出的引导性问题能够帮助幼儿建立起思维框架，例如，在为幼儿讲解孔融让梨这个故事的时候，教师可以提问幼儿:“故事中有哪些人物?”而后，教师接着向幼儿提问:“故事中讲了什么事?”最后，教师再通过提问来引导幼儿对故事中的人物进行分析，通过循序渐进的思考方式使幼儿明确谦让的含义，在协助幼儿建立起思维框架的同时，引导幼儿养成谦让的好品德。

2幼儿园语言教学中实施有效提问的具体策略

2.1在语言教学活动中运用“次序法”进行有效提问

这个问题是基于文本的逻辑顺序，然后通过一系列的问题。语言教学活动按照一般的事件的发生，发展，人物出现的顺序，依次提出的问题。例如，课堂教学材料的“阳光”一文，根据人物的思想文本，在发展过程中的事件可以设计你的问题：：听完这个故事，你认为埃里森是怎样一个孩子？描述具体的例子埃里森做他们自己的语言。埃里森为什么会带来阳光的奶奶吗？奶奶收到太阳？为什么？奶奶收到的是什么？没有收到埃里森阳光的奶奶，为什么如此高兴？问题的活动，基于故事的顺承关系，提出问题，进行有效的思考问题，分析问题的发散思维，提高儿童表达情感的能力，文化价值取向的幼儿关心他人。日常用语等。有时运动。语言是模仿的，具有决定性影响的价值。在交谈中，你会发现，一个像你一样的孩子在回音山宣传话语，首先是一个字，另两......，三字你告诉他要得到更多，更多，更多的是回声，相关反馈。孩子学习语言的环境影响特征也十分明显。偶尔，你会找到一个甜蜜的，甜蜜的话，实际上来自于你的孩子。当孩子说话，少用娃娃的话和语气，但与成人的话，也是社会可以接受的话，正常的有礼貌的问候语是官方的姓名或名称，这是无法改变的。此外，简单的，熟悉的话语，协调运动。抓住闪光点，让孩子自信的去做每一件事，鼓励孩子，包括一些很小的事情，为它赞美，他们会有发展，进步，我们班有个小朋友的发音不是很清楚，我们对他不断纠正，只要他有进步，我们赞美，帮助他们树立信心，现在，发音有了很大的进步，赞美就像是一个小的光环，笼罩在他们的健康成长。

2.2问题设计的科学化

1.尊重幼儿的差异性。幼儿是语言的学习者，是学习活动的主体，教师面对一个班级几十名个性差异明显的幼儿，设计提问、组织阅读、组织教学语言、让幼儿用自己的语言回答问题等，这些都需要教师在尊重幼儿的前提下进行。此外，由于每个幼儿生活的家庭教育背景不同，每个幼儿父母接受的教育程度不同以及育儿的方式不同，由此造成幼儿的语言认知也各不相同，幼儿在回答教师的提问时会出现千差万别的回答。这时，教师要尊重幼儿的回答，正确对待他们的结论，鼓励他们用各自熟知的语言来回答问题，以调动幼儿学习语言的积极性和主动性。2.设计的问题具有层次性。幼儿学习语言是一个系统的工程，需要一个过程，不可能一蹴而就，要遵循循序渐进的原则。教师设计的问题要具有层次性，从易到难、由浅入深、由表及里，这样可以提高幼儿学习的效率，使幼儿逐渐树立学习语言的自信心，有助于使幼儿体验成功的快乐，使幼儿形成科学的思维方式和科学的回答方式。3.设计的问题具有适度性。由于幼儿的个性差别很大，幼儿的语言认知、语言组织、语言表达等能力十分有限，回答问题也会差别很大。因此，教师设计的问题要具有适度性，即问题不能过难，使幼儿不知所措，这样会打击幼儿学习的积极性；问题也不能过易，过于简单的问题对幼儿的语言开发和能力发展都不利；难度适中的问题，面向绝大部分幼儿，有助于推动语言教学的顺利开展，问题设计的整体原则是“跳一跳摘到桃子”，即经过幼儿的努力思考，问题可以得到解决。

2.3幼儿兴趣低下时进行提问

众所周知，幼儿的注意力集中时间极短。一堂课的时间虽然不长，但对很多幼儿而言却是极为漫长的。在整个语言教学过程中，幼儿会出现学习兴趣低下的情况。此时，教师可通过课堂提问的方式唤起他们的学习热情。例如，执教语言课“猴子捞月亮”时，经过一段时间的学习后，教师发现很多幼儿出现昏昏欲睡的状态。这时，教师灵机一动，采取了这样的教学方式：“小朋友们，我给大家猜谜语好不好？”听说要猜谜语，幼儿们立刻来了精神。教师出示谜面：“有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。小朋友们，你们知道它是什么吗？”幼儿们纷纷交头接耳，交流自己的想法。不一会儿，有幼儿说道：“谜底是月亮。”“没错，谜底是月亮。”其他幼儿纷纷附和道。对于此答案，教师给予了肯定，并连续出示了另外两个谜底也是月亮的谜语。教师通过采取这样的提问方式，达到了活跃课堂氛围的目的。在语言教学活动中，幼儿出现兴趣低下、精神萎靡不振的现象是正常的。但此时，教师不应该表现出愤怒等情绪，而是应该积极开动脑筋，通过有效的提问激发幼儿的学习热情。

结语

综上，在幼儿园日常教学过程中，语言教学是十分重要的组成部分，在开展语言教学活动过程中，教师能够通过多种多样的教学方式来提升幼儿语言能力。幼儿都喜欢娱乐、欢快的学习氛围，而非死板的照本宣科，因此，教师必须要在教学过程中实施有效提问，通过有效提问来调节课堂氛围，把握课堂节奏，引导幼儿更好的表达自己的思想，促进幼儿产生积极的学习情绪，激发幼儿学习语言知识的兴趣，切实提高幼儿的语言能力。

参考文献

［1］李红静．幼儿园语言教学活动中教师课堂提问的有效性研究［J］．教育观察(下半月)，2019，8(5):137．

［2］赵丽梅．浅谈幼儿园语言教学中的有效提问与回应策略［J］．读写算，2018，(25):33．

［3］王萍．幼儿园语言教学活动中青年教师有效提问的研究［J］．儿童与健康，2017，(7):42-44．